新课程高中英语阅读教学认为，注重阅读语言素材的整合利用，鼓励学生尝试和探索运用自主阅读和主动探究的方式对语言文本进行思考探究，从而提高他们的综合语言运用技能。正是基于以上的分析，笔者以为新课程高中阅读教学应该关注以下几方面：
一、注重阅读文本内容整合。培养学生的整体理解感悟能力
笔者以为，注重阅读文本内容整合，培养学生整体理解感悟能力，主要体现在：1.注重文章大意的理解把握，要求学生运用多元化的阅读思维模式理解文章主要内容；2.注意文章的思想命脉把握，了解文章的发展走势；3.抓住文章的核心环节，为深人理解细节对文章的内涵所起到的促进作用；4.鼓励学生能够进行心读感悟，深入理解其中的语言文字信息和内涵价值意义。 例如，在《牛津高中英语》(Advance withEnglish)模块三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations"教学中，为了能够优化和整合文章内容，笔者运用如下的方法进行教学：(1)要求学生在自我阅读感知的基础上，选用文章中的关键词汇对文章内容进行概括，以培养学生的整体理解感知能力；(2)要求学生在阅读过程中思考如下题目，以便更好地把握文章的结构和主旨：①How many parts in the article?②What’s the main mean 0f the Pompeii digin 18607③How did the author feel aboutthe loss nf Loulan?(3)要求学生根据上述思考题进行重新整合理解文章内容；(4)建议学生在上述阅读完毕，完成文后CI-D2的阅读理解题目。
二、注重阅读技能方法的培养，提高学生的阅读理解效果
阅读技能方法的培养是提高学生阅读理解不可缺少的重要组成部分，也是学生提高阅读速度和阅读理解准确性的重要推动力。阅读技能方法的培养主要是基于学生的语言学习认知规律和学习能力的个体差异基础上而定的，选用最适合自己阅读学习的方法才是最为有效的阅读学习方法。 笔者以为，注重阅读技能方法的培养，提高阅读理解效果，主要表现在：1.养成心读理解习惯，提高阅读的速度和语言学习思维感知能力；2.采用“由果导因”和“由因探果”的阅读方法，要求学生依据文后的思考题目进行必要的阅读思考，从而为自己确立一定的阅读理解任务；3.名句积累生成，鼓励学生根据现有的英文有声资料不断地积累符合英美生活习俗的优美语句，体味其中的文化风味和语言习俗的表达；4.多做真题，特别是近几年以来的高考阅读理解试题，能够帮助学生提高解题技巧。
三、突出阅读拓展延伸，培养学生的发展创新精神
阅读仅仅是学生认识文章，更重要的是要让学生在阅读理解的过程中能够引起自身共鸣，以丰富他们的阅读理解思维和思维想象力，提高阅读理解和感悟生成的效果。可以这么说，突出阅读拓展延伸，培养学生的发展创新精神是英语阅读教学中不可缺少的重要环节和内化生成需要。
这种拓展延伸能力培养主要有：1.猜想文章的发展趋势，以品味其中的内涵价值；