摘 要：幼儿期是人一生语言能力发展的关键期，帮助幼儿正确学习和运用量词，对他们语言能力的发展有着巨大的意义。由于量词本身的特殊性，“方言”对幼儿学习量词的过程产生了极大的负面影响。基于对方言影响幼儿量词教学相关现状的归因分析，幼儿教师可以通过创造宽松自由的语言交往环境，使用准确丰富的量词与幼儿交流，通过灵活多样的方式引导幼儿，运用共建家园共育的协作平台等多种方法有效地克服方言在幼儿量词教学中的影响。
关键词：幼儿；方言干扰；正确；使用量词
量词是表示事物和动作行为的量单位的词。幼儿期是人一生语言能力发展的关键期，此时幼儿正处于词汇量增长的加速期，量词的正确运用可以使幼儿的语言更加精细、具体和准确，如若幼儿在这时期受到了某些因素的限制、干扰和影响，对其语言能力的发展很不利。
幼儿在日常的口语训练中，经常会出现一些夹杂着地方方言的量词，这样就产生了量词使用的不规范现象，长此以往，可能会形成方言语音、语感的原型定式，并很难矫正，甚至影响儿童心理的发展，因此，帮助儿童正确运用和习得更多的量词对其语言能力的发展十分重要。
一、方言干扰幼儿量词学习的现实状况
我们在平时的教学中发现，由于幼儿的年龄较小，而且对方言和普通话没有清楚的界定概念，这样就很容易导致幼儿在量词的使用上夹杂了方言，以下几点是幼儿在使用量词上易受方言干扰和影响的情况：
1.使用频率不高的量词
遇上使用频度不高的量词，幼儿容易用方言中的量词代替。在本地方言中，gei（谐音“给”，意指一个，下同），zhɑ（谐音“扎”，意指一只，下同）是两个使用频率非常高的方言量词，幼儿很容易说成“一zhɑ马、一zhɑ牛”这样的说法。
2.描述抽象事物的量词
遇上描述比较抽象的事物的数量时，幼儿会习惯性地使用方言来描述。调查中发现，幼儿对于一些临时量词比如“一桶水”的“桶”，一些集合量词“一双袜子”“一堆硬币”中的“双”“堆”等比较难掌握，很容易习惯性地使用自己掌握的一些方言量词来进行描述。
3.使用方法不一致的量词
当方言与普通话用法不一致时，幼儿更愿意使用方言。因为在方言中，有很多量词跟名词的搭配和跟普通话的搭配有很大的不同，在调查过程中，我就发现以方言量词代替普通话规范化量词的现象。即使有些量词的运用在方言和普通话中的用法一致，但读音仍然会有一些差别，经常使用方言，就会对普通话的发音产生不利的影响。
二、方言干扰幼儿量词学习的成因分析
1.缺少丰富的生活阅历
实验证明，幼儿掌握量词随着幼儿的年龄增长而掌握得越好。凡是表示与幼儿经常发生直接关系的事物的量词比较容易掌握，而表示那些不常接触的事物的量词就比较难掌握，幼儿就只能凭感觉去选用量词，此时，方言中的一些常用的量词就会出现在他们的脑中。
2.受自身认知水平的限制
笔者调查发现，幼儿掌握的量词都是一些日常生活中常用的简单而结合面较宽的量词，幼儿对量词的掌握是受名词制约、平时知识积累和方言影响的，他们不能脱离名词而独立发展。
3.受所处教育环境的影响
我在平时教学过程中发现，大班幼儿运用量词的错误率低，使用方言情况较少，这和幼儿长期的语言培养、老师坚持进行普通话教学是分不开的。但是，现在的年轻父母忙于工作，大多数幼儿都是属于长辈教养的，这样的隔代教育方式严重地影响了孩子们对量词的正确使用。
三、量词教学中克服方言干扰的方法探索
幼儿期是学习语言、形成口语的关键期。此阶段的孩子好模仿，如若在此时受到了方言的干扰，那么就很容易造成方言语音、语感的定型，这样就很难矫正。因此，在这阶段要根据幼儿的喜好以及他们的学习特点因势利导，通过多种方法使幼儿自然地学会正确使用量词。教师可以创造自由宽松的语言交往环境；使用准确丰富的量词与幼儿交流；通过灵活多样的方式引导幼儿。
幼儿量词的正确使用，和父母的教育态度有着莫大的关系，只有家长也重视幼儿的量词的规范化使用，幼儿才会在量词的正确掌握方面有飞速的发展。同时教师可利用家长开放日时的课堂展示帮助家长引导孩子学习量词的方法，也可以鼓励幼儿在家中给家长在量词使用方面纠错等方式，从而通过多种形式共建家园共育的良好协作平台。
参考文献：
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［5］王云翠．儿童量词研究述评．语文学刊，2010（10）.
（作者单位 浙江省临海市机关幼儿园大洋分园）