摘要:文章主要介绍了初中语文教师在教学过程中所应该起到的作用以及发挥这种作用的方法,并针对这些作用提出了一些初中语文教师必须具备的基本素质。 关键词:初中语文 学生 作用 素质
中学语文教育在教育过程中有着重要的作用,《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”
小学教育中老师具备一种很强的主导作用,而学生采取的是被动的接受态度。小学语文教师培养了学生们基本的文字识别能力,中学教育则要在小学教育的基础上培养学生独立的思维能力,培养学生的情操,塑造学生的人格。所以,中学语文教师与学生之间的关系有了改变,确切地说中学语文教师与学生之间的关系是一种互动的“扶教”关系,初中语文教学所应该起到的作用也被赋予了新的内容。具体表现在:
一、课堂上的主导作用
中学课堂上教师与学生之间的关系是主导与主体的关系。在中学语文教改呼声日高的今天,传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。但是,在实施语文教学中,教师首先要正确、熟练掌握《语文课程标准》的内容,把握住语文教学的正确方向。在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥,要符合教学的目的要求。教学在追求课堂的热闹气氛的过程中,铺陈出许多问题,为的是更多地鼓励学生。但不能片面地运用以肯定为主的教学原则,对一些似是而非的回答,总以热情的称赞搪塞过去;或者简单否定其回答;或者就事论事地引发一番,不得要领;也不能对学生的一些错误答问,置之不理;或者直接出示正确答案。这些无疑会对学生的阅读理解能力造成消极影响。以上这些情况,显然教师不但没有处理好自已的角色,而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考理解能力的发展。
正确的做法应该是;在活动内容上,根据教材和教学目标,紧扣教学内容,设计学生听说读写看等活动;在课堂教学方法上,以组织、指导、调控学生活动为主;在活动方式上,要根据目标力求丰富多彩与多样;在活动范围上,要以全体学生的活动取代一问一答或少数尖子生的活动。课堂教学中要求老师既要放得开,又要统得紧。一个好的语文教师应该让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼和提高。
二、培养学生的自制能力的作用
学生的自制能力指学生的自我管理能力和创造性自学能力。全国著名特级教师,语文教育改革家魏书生为了培养学生的语文自学能力,十分重视学生的自立、自制。他认为语文教学:“一靠民主,二靠科学”。老师要对学生有民主的态度,要允许和培养学生自己管理自己,在这里老师起到的则是一个监督引导的作用。
语文素质教育的根本目标,是要实现学生的全面发展。为达到这一目标,必须让学生充分自主发展,诱发、挖掘其潜能。德国教育家第斯多惠也说过:“不好的教师是传授真理,好的教师是教学生去发现真理。”“授人以鱼,不如授人以渔”,我们不能一味填鸭式地对学生进行知识的填充,要教会他们自学的方法。中学语文教师要把语文学习方法的指导和运作贯穿于教学活动的始终,把课堂教学作为学法指导和训练的主要基地。如指导学生课前主动预习,通过、默读朗诵、编写提纲等,引导学生加强信息贮存与积累,从文质兼美的教材中吸取营养,积极寻找发现和思考解决问题的办法;在课堂教学中,通过小组讨论、问题争辩等形式,为学生提供主动参与学习活动的机会;在学科考核测评时,要更多注意对学生应用能力的测试,做到合理设计题型,既检查学生相关知识点的掌握程度,又促使学生重视学法的掌握。学生只有成为学习的主人,并掌握科学的学习方法,其语文水平及应用能力才会提高。
三、培养学生学习兴趣的作用
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”两位伟人的话,都强调兴趣对学好一门功课的重要性。
我们每天都生活在母语的环境中,所以对母语的学习往往缺乏激情。对于中学生来讲,他们刚从那种小学语文教学被动的接受方式中转变过来,那么对他们的学习兴趣的培养在中学这个阶段就显得尤为重要。那我们应该如何培养学生的语文学习兴趣呢?首先,要注重导入,激发学生的学习动机。在讲解课程的过程中,不能直奔主题进行枯燥无味的文章讲解。而要在讲解之前尽可能地利用与文章相关的知识,向学生展示一个他们未知且充满无比乐趣的世界,激发他们的学习动机。比如在教《苏州园林》的时候,我会先问学生到过的公园是什么样的或他们心目中的园林是什么样的,然后告诉他们苏州园林是世界闻名的中国式园林,它不同于我们平时看到的公园。这样就能激发学生的学习欲望。
其次,要因势利导,培养学生学习兴趣。激发兴趣须从微观入手,针对不同的内容和不同的学生采用不同的方法。比如在课堂提问这个问题上,我们要注意到中学生的生活阅历尚不丰富,认知水平尚处在“初级阶段”,所以课堂提问必须符合中学生的接受状况。问题的难度不能过大,不能脱离中学生的水平。
再次,要加强情感渗透,营造良好的学习气氛。语文教师应象一个演员,言语神态,举手投足都要有吸引力,有感染力:语文教师应该在对文章的透彻理解基础上,用渗透情感的语言和富于激情的动作,将学生带入到预想的境界,深入挖掘文章的内涵,表现文章特色。评判教学的效果,不仅要看教学目标的完成情况,还要注重学生是否主动、积极而有兴趣的参与。
在实行教育体制改革的今天,教师所面临的任务更显艰巨,对教师提出的要求也更为严格。由于初中语文教育的重要性及初中语文教师的重要作用,初中语文教师必须具备多方面的素质。这里笔者就自己多年的教学经验和心得体会,总结出了下面几点:
(一)语文教师必须具备广博的知识结构
“要给学生一杯水,教师先有一桶水”,教师不仅需要全面掌握课程的内容,而且需要掌握与之相关的大量知识。这样教师在教学过程中才能旁征博引,激发学生的学习兴趣,扩大学生的知识容量。在与学生交流的过程中,由于教师知识欠缺而对学生造成片面或错误的指导是不可原谅的。
这点对语文教学中的写作指导显得尤为重要。现在对初中生的写作要求越来越高,教育部已经在全国范围内推广的新编语文教材中将写作与口语交际“摆在与阅读同等重要的地位”。又据《文汇报》2000年3月27日报道,“恒寿杯第13届上海市中学生作文比赛的15名高三入围选手意外地拿到了一道别开生面的决赛题:赛场在南京路步行街,在上午2小时内进行采访,不做主题限制,随后以口头表达方式完成采访报道。”这种作文对一名中学教师来说已经不算容易,如果要求教师对学生进行此类写作指导,我想不具备广泛的知识是不行的。
语文教师应该对自己的知识进行不断地扩充。然而在现今的中学里,每一位语文教师的工作量每周都在10~12节课,这尚且未把每天备课、撰写教案、批改作业、早读、晚自习的辅导以及班主任工作时间计算在内。教师面临如此繁重的工作,再加上周而复始的程式,日日相似的内容,不紧不慢的节奏,不仅磨蚀了教师的激情与心志,同时也极大地影响了教师对新知识、新动向的了解和拓展。这些是我们中学语文教师必须克服的。
(二)语文教师必须具备很强的课堂气氛控制能力
语文教学自身的特点决定它的教育模式不能是古板和乏味的。我们会经常要求一些同学做课堂即兴演讲并开展一些辩论,在这些过程中间,良好的控制能力就显得很重要。我们不能放任学生随意毫无顾忌地演讲和乱哄哄地进行讨论,教师必须把握一个良好的度,将教学活动限定在一个良好的氛围中。教师的这种能力是和他的课堂主导作相联系的――只有具备这种能力,教师才能更好地发挥他的主导作用。
(三)语文教师必须具备人格魅力
前苏联教育家乌申斯基说过:在教育中,一切都以教育学生的人格为基础。语文教育本身对学生的性格和品质存在潜移默化的影响,初中语文教育对学生人生观和价值观的确立具有不可估量的作用。教学过程中,教师会告诉学生什么是美好的事物,什么是正确的价值观及其他很多学生未知的东西。此时,学生就会根据教师教给他的价值观对教师的行为和品质做出自己的判断。初中生对一门课程的兴趣往往和对教师的喜好联系在一起,所以只有一个具备良好品质的教师才会得到学生们的信任和尊重,才能形成良好的师生关系,才能营造和谐的课堂气氛,才能培养学生的学习兴趣。
具体来说,初中语文教师必须具备以下基本品格:
1.有整洁恰当的仪表和端正的教学态度。这是一名教师必须具备的根本素质。
2.对学生要有爱心,要有宽容的态度。陶行知提倡“爱满天下”,鲁迅强调“教育植根于爱”,别林斯基则认为“爱是教育的工具,也是鉴别教育的尺度”。教师应充分尊重学生,给学生以安全感和成就感。学生答题正确时,要加以鼓励;出现错误时,应给予指导;思维受阻时,应善于启发诱导。允许他们有不同的观点和意见,培养他们自学和思考的能力,要促使学生获得成功,使之体验到学习的快乐和成功。
3.要有吃苦耐劳的精神。在沉重的教学负担下,每位初中语文教师都应该具备这种精神,要抱着对学生负责的态度做好每一项工作。
4.要树立马克思主义的世界观和人生观。教师自身形象对于学生的发展具有强烈的外在示范性与内在的感染性。因此教师必须努力提高自身的思想品德修养,做好学生的楷模。
总之,在学生受教育过程中,初中语文教育起着一个基础性的重要作用。初中语文教学的任务是艰巨的,那么我们每个初中语文教师就必须对自己有一个全面而客观的了解,并在这个基础上不断地提升自己,以适应新的教育环境下的教学任务。
参考文献:
1.洪俊河 《语文老师的角色――浅谈课程教学中教师主导作用的体现》 《中学语文教学参考》
2.《杜威教育论著选》(赵荣昌、张法琨主编《百家教育学典论》[下]江西教育出版社1989年版)
3.《全日制语文课程标准》(实验稿)中华人民共和国教育部