摘要：教师应激发学生“说”的兴趣，教给学生“说”的方法，抓住一点一滴的时间有意识地加强口语训练，只有这样才能收到很好的效果。 关键词：口语 兴趣 方法 训练
随着科学技术的不断进步，人类对交际活动的速度和效率要求越来越高，口头语言（口语交际）在交际中越来越显示出比书面语言更加快捷的特点。卫星电话、可视电话的应用，电脑语音输入系统的诞生，都为口头语言在远距离交际表达领域拓展了广阔的应用空间，因此，加强学生口语交际训练是每个语文教师不容忽视的重要问题。我认为对学生口语能力的训练应从以下几个方面着手：
一、激发学生“说”的兴趣
教师要以学生为友，热情引导，创设宽松的语文学习环境与和谐的氛围使学生心态开放，大胆自信，无拘无束地开口说话。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，学习就能事半功倍。农村中学学生生活范围小，当变换环境时，对一切都感到新鲜、有兴趣。我们可以利用新生到校之际，选择那些有话可说，有趣味的话题让学生进行口语训练。如第一次说话课，我让同学们自我介绍，由于彼此不熟，都渴望了解别人，同时也希望别人了解自己，于是，个个争相介绍，但大多数同学在作自我介绍时，几乎千篇一律地像报户口一样只介绍姓名、年龄、性别、住哪儿，其他便不知该说什么了。于是，我就利用这个机会对这个问题进行点拨，作自我介绍应该从哪些方面介绍，重点介绍什么。通过点拨，学生在作自我介绍时就能克服以往的毛病，能抓住重点了。
二、教给“说”的方法
话虽人人都能说，但真正说好却很不容易。这里除有内容是实的问题外，还有个很重要的一项，就是方法问题。语文教师应当结合课文的阅读及“口语交际”的安排有计划地教给学生，为学生所掌握。下面就我在教学中的实践谈几点看法：
1.加强教师示范性训练。教师规范的语言表达，是培养学生口语的最好示范。语文老师是语言知识最直接最有效的传播者，其自身的教学语言就必须具有美感、具有吸引力。应努力做到准确明晰有科学性，循循善诱有启发性，生动活泼有形象性，幽默诙谐有趣味性，抑扬顿挫有和谐性。
2.加强学生自述、复述的训练。自述要尽量选择那些贴近学生生活的身边话题，如多姿多彩的学校生活、温馨和谐的家庭生活、信息开放的社会生活，就是学生说话感兴趣的材料。只要教师一激，就能激发学生浓厚的兴趣，使他们有话可说。具体方法如下：
（1）看图说话。就是根据图像、画面训练口头表达。这种训练有三种形式：说明式训练，要求被训练者对画像、画面作客观的介绍；叙述式训练，要求被训练者就静止的图像、画面进行合理想象，动态地描绘有关情景，组织有关情节；观感式训练，要求被训练者对画像、画面上揭示的主题予以分析评论，发表自己的感想、看法。
（2）讲故事和演讲。讲故事有利于形象语言表达能力的提高。演讲有利于逻辑语言表达能力的提高。讲故事和演讲都是以口语表达为主、兼有其他辅助表达方式的活动。讲的时候，要注意讲话的语度、节奏、频率等，同时辅以手势、表情、姿态等，加强综合表达的效果。
（3）口头作文。作文课上，教师拟出作文题目，或给出材料，组织学生进行口头审题，选材练习。口头作文在要求上同书面作文差不多，它要有集中的立意，要有较充实的材料，思路要清楚，层次要明晰，结构要完整，语言要通顺，既有口语特点，又符合语法习惯。在每学期的作文教学计划中，教师可有计划地安排口头作文，以说带写。
3.开展丰富多彩的说话活动。我在每一节课前，都要安排学生进行“课前两分钟的口语训练”，让学生讲见闻与经历、环境介绍、事物介绍、一事一议等口语训练。让学生选择自己感兴趣的话题练习说，然后由大家简评，老师指导。这样学生通过多次自己说话和听别人说，相互影响，相互启发，不但开阔思路，还增强了对问题的理解能力，提高了学生的心理素质。
总而言之，口语（说话）是书面语的基础。语文教学从口语训练入手，是顺乎自然，可以获得事半而功倍的效果。唯有把口语训练与书面语教学辩证统一起来，教会学生不但能“写”而且善“说”，我们的语文教学才能“病树前头万木春”！
参考文献：
《阅读与鉴赏（教研）》2008年第13期