摘要：发挥教师主导作用，寓教于乐，就如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就告诉我们愉快的心情在获取知识时起着非常重要的作用。如何让学生在愉快的氛围中获取知识，就是需要教师懂得一点幽默艺术。其次语文教学的任务很明确，除了对学生进行人格教育外，关键是培养学生听、写、读、说的能力。我们的语言教学，大可以打破课本的局限，多角度进行探讨，使自己的教学达到最好效果。
关键词：寓教于乐 幽默 听 写 读 说
历年来,语文教学备受关注,也受到了较多的批判，原有的“灌入式”的教学方法，使广大学生“厌倦而痛恶”。如何寓教于乐，让学生在愉快的氛围中获得知识，如何真正地提高学生的素质，是我们语文教师应该认真思考、积极探索的问题。
在总结教学经验的基础上，现提出语文教学的几点设想，供广大教师参考。
一、发挥教师主导作用，寓教于乐
大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就告诉我们愉快的心情在获取知识时起着非常重要的作用。如何让学生在愉快的氛围中获取知识，就是需要教师懂得一点幽默艺术，发挥主导作用，寓教于乐。
幽默，是课堂教学的“调料”，运用得好，可以调节课堂气氛，增强教学效果。幽默,并不是神秘莫测的，只要有丰富的知识，把学生当作聊天的朋友，大可随心所欲，信手拈来，小小地幽默一下，俗话说：“春困、秋乏、夏打盹、睡不醒的冬三月。”生理特点加上学习任务的繁重，学生极易困乏。刚换件新衣服，即可在一上课“提醒”学生：“老师今天靓不靓？靓！那就注意听讲，积极思考。谁要是把眼晴闭上了，说明你否定我，认为我不靓。”欢乐笑声中，学生精神自然为之一振。
教学过程中，幽默是学生理解和接受知识的“催化剂”。如果懂得幽默，往往会达到“举一反三”的效果，给学生留下深刻的印象。如：讲感叹句或用感叹词“啊”造句，一句“啊，这鱼还有眼呢！啊，这猪还有尾巴呢”，就可以让学生在笑声中理解和记住。讲文言文判断句“……者，……也”，一句“王刚者，我七年级一男生也（王刚，本班男生）”，同样可以达到上述效果。
二、提高学生素质，注重听、写、读、说能力的培养
语文教学的任务很明确，除了对学生进行人格教育，关键是培养学生听、写、读、说的能力。我们的语言教学，大可以打破课本的局限，专门对学生进行听、写、读、说的训练。
打破课本的局限，不是完全抛弃课本。一学期的课程中，可精选8―10篇学习（一般是一种文体1―2篇），和学生一起来分析思想内容、分析篇章结构、分析艺术特色。剩下来的大部分时间，就可以进行听、写、读、说的训练了。
（一）“听”。训练学生听的能力。让学生听新闻、听音乐、听故事、听报告，让学生带着问题、带着任务去听，指导学生应该怎么听、听什么。
（二）“写”。培养学生写的能力。语文教学我们首先应该走出课堂，让学生去外界观察景物，感受大自然的美好；去工厂、机关其他学校等企事业单位进行参观访问和调查，挖掘社会信息；去进行实践，让学生当一天工人，做一天商贩，学一回雷锋……去获得亲身的体验。有了感受，有了素材，让学生回到课堂，写眼睛看到的，心中体验到的外界景物特征，社会正气与黑暗，作为工人、商贩、雷锋的种种感受：劳累、艰难、快乐……这样，学生自然“胸有千言，不吐不快”，不会再抱怨没的可写了。
（三）“读”。读报纸，读杂志，读小说，读散文，读名著……粗读与精读相结合，在教师的指导下，学会比较，学会分析，学会鉴赏。
（四）“说”。现代社会对口语表达能力的要求越来越高，适应时代发展，应对学生进行大量的有针对性的训练：辩论赛、演讲赛、知识竞赛；介绍自己、讲述故事、模拟应聘、劝诫他人……方式多种多样。
听、写、读、说的训练不是平行并列不可交叉的。听之后，可以马上让学生说，既检验听的效果，又培养说的能力；读之后，可以让学生马上说，说感受、说见解；写之后，可以让学生马上说，说如何构思，说成败如何……
只要我们教学目标明确，大量地进行听、写、读，就能顺利完成语文教学的任务，提高学生素质，适应国家、社会对人才的需要。