摘要：新课标指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，教学过程中，教师要巧设情境，激发学生学习的兴趣，开启学生心智，培养学生自主学习能力。
关键词：语文 教学 自主 学习 能力 培养
新课标指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，教学
过程中，教师要巧设情境，激发学生学习的兴趣，开启学生心智，培养学生自主学习能力。
一、提前预习，培养阅读能力
预习，就是课前对即将学习的内容进行阅读，初步整体感知课文，这是自主学习的尝试，有利于提高学生的阅读能力，久而久之，学生就养成了自学的习惯，是自主学习的基本功。学生在预习过程中，可以发现问题，经过思考，进而解决问题。这会极大地提高其学习兴趣，而对于当时自己不能解决的问题，则可以等到课堂上去请教老师和同学。这样，既提高了学习质量，又培养了自学能力。
二、大胆质疑，培养思考能力
课堂教学中，教师要充分尊重学生的自主性，相信学生有能力学好课文，鼓励学生有独立的看法和见解，要善于引导学生认真思考，大胆质疑，共同探讨，寻求答案，以培养学生的自学能力。宋代理学家程颐说过：“学则须疑。”即在求学过程中要有怀疑精神。因此教学过程中，教师要启发学生勇于探索，不轻易苟同别人的意见，大胆亮出自己的欣赏点，与大家共同交流、共同思考。如学习小说《斑羚飞渡》时，很多学生将着眼点放到了斑羚的无私奉献和整体合作精神上，他们深深感叹：一群普通的斑羚，面临危境，为了赢得种群的生存机会，演绎了一曲牺牲一半来挽救另一半的悲壮乐章。而有的学生在此基础上深入思考，提出了引人深思的问题：是谁将这群生性温顺的斑羚逼入绝境？又是谁冷眼旁观这群极度渴望生存的生灵在用死亡做的桥墩上飞渡？自诩为高等动物的人类在自然界究竟扮演了一个什么角色？通过讨论，使学生的思维活跃起来，既扩大了思维空间，又使学生感受到思考的益处，从而更加勤于思考、乐于思考。
三、转换角色，增强自学信心
中学生模仿心理强，很崇拜自己敬佩的人。许多优秀教师，凭借自己高尚的人格魅力和娴熟的教学艺术，赢得了学生的由衷敬佩，成为学生模仿的榜样。针对这一情形，教师可选择合适的课文，让学生作好充分准备，登台讲课，尝试做老师的乐趣。这种探究性学习，可以使学生养成独立思考的习惯，有助于培养探究意识，提高学生思维质量，加深学生对课文内容的理解。在实践中，学生发现：自己能够借助教材发现问题，解决问题，体验到成功的喜悦。这可以激发学生“我要学”的动机，争做自主学习的主人。既使学生树立了自信心，发挥了学习的积极性和主动性，又使学生更积极自主地投入学习。
四、自编自演课本剧，促进自主学习
我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”心理学研究表明，如果学生对所学知识产生浓厚的兴趣，他就会深入地兴致勃勃地去掌握这方面知识。可见兴趣对培养自主学习能力也很重要。教学过程中，教师可根据课文内容，创设情境，让学生自编自演课本剧。如学习童话《皇帝的新装》，可让学生提前准备，自由结组，分别扮演童话中的人物，相信学生会在三尺讲台上，演绎一幕“骗人与受骗”的丑剧，演活一个“爱慕虚荣、昏庸无能、自欺欺人、荒唐可笑”的封建统治者的形象。通过表演，学生体会到艺术创造的乐
趣，更加乐于自主探究学习。
五、展示自学成果，强化自学能力
教师要重视学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断追寻这种体验。利用课余时间办手抄报，可以为学生展示个人风采提供一个广阔的平台。办手抄报是一项较为复杂的学习工作，从起名到选材，从美术编辑到版面设计，从内容到形式，从习作者到评论家，都需要学生反复推敲、斟酌。可以这么说，手抄报的点点滴滴、方方面面，无不凝聚着学生非凡的创造力，无不展示着学生飞扬的才华。把手抄报集中展出，共同欣赏，既满足了学生的成就感，又促使学生更加积极主动地学习，当然也强化了学生的综合学习能力。
总之，教学过程中，教师和学生是学习的共同体，教师的“教”和学生的“学”要有机地结合在一起，教师要关注学生能力发展，建立学生自主探究合作学习的课堂模式，真正把学生当成获取知识发展的主人，切实体现“以学生为中心”的主体观。这样，学生在学习中不断体验成功的乐趣，享受收获的幸福，就愈能激发其积极主动的自学意识，培养其自主学习的习惯，加强其自主学习的能力。