课堂作为教学的主阵地，是师生互动、交流、学习的平台。作为老师如何充分利用好课堂的45分钟，向课堂要效率，是提高教学质量的捷径和关键所在，所以，抓住了课堂也就是抓住学生，抓住了教学成绩。要控制好课堂，就要掌握课堂的控制艺术，以便提高课堂的教学质量。今天，我就我们自己的理解谈谈如何控制课堂。
我们认为要控制好课堂，就要注意以下几点：
一、导语的设置要紧扣课文内容，有吸引力，能抓住学生的心
导语作为课堂的一个重要环节，需要老师精心设计，导语的好坏直接影响到学生的情绪、课堂气氛和学生的学习效率。精心设计的导语可以将学生快速带入特定的教学环境，进入文章主题，提高课堂的教学效率。那么导语的设置怎么才能吸引学生呢？我们简单总结了几种比较常用的导语。
1.故事型。有些文章内容比较枯燥，尤其是一些说明文，学生对这样的文章本没有兴趣，我们设置导语就要注重趣味性，以此来吸引学生。我记得我讲《向沙漠进军》的时候，我先给学生讲了我看过的一篇报告文学《北中国的太阳》中的一些片段，来向学生说明沙尘暴的危害。说是有位老牧民的孙子赶着羊到水泡子边去给羊饮水，正好赶上了这沙尘暴，漫天的黄沙一直持续了两天。风停了以后，人们到水泡子边去找那孩子，却发现那水泡子不见了，当然不见的还有那个15岁的少年和羊群，他们都被黄沙给埋葬了。还有就是一个记者到西北地区去采访，突遇沙尘暴，他马上弃车而逃，躲到一个村民的家中。当他把手伸到外边时，感到仿佛飞转的砂轮在旋转，把手缩回来，发现手上的肉被打掉了。当风停止时，他发现他乘坐的绿色吉普车不见了，替代它的是一辆锃亮的白色吉普车，原来他的绿色油漆全被打磨掉了。几个故事让学生更生动地了解了沙漠的危害，和文章内容也相扣，极大地提高了学生的学习兴趣，取得了好的效果。
2.温故而知新型。我们初中学习的许多课文，学生在小学都接触过，比如《从百草园到三味书屋》《故乡》《藤野先生》，分别和小学学过的《三味书屋》《少年闰土》《在仙台》相照应，我们就可以引导学生回忆过去的课文来引出我们要学的内容，这样自然会引起学生的共鸣，收到良好的效果。
当然导语的设置还有很多种，还需要我们不断地探索，这里就不再多说了。
二、把握好课堂节奏，快慢适中
课堂面对的是全体学生，学生的程度、水平以及接受能力各不相同，甚至差别很大。如果课堂节奏太快，一部分学生就会跟不上；太慢，则会使程度好的学生产生疲沓情绪，所以，要掌握好课堂的节奏，快慢适中，使优等生感到轻松，中等生感到正好，差生感到稍微吃力也能跟上。避免那种过快或过慢的节奏，或让学生感到磕磕绊绊，一知半解；或让学生感到松懈，老牛破车慢悠悠，失去学习的兴趣。
三、题的设置要有梯度，难易结合，循序渐进
问题的设置一定要照顾到全体学生，不能一味的太容易，那样课堂气氛是显得比较轻松、活跃，但深度不够，会影响教学效果；也不能很难，那样学生会因为太难而失去信心。所以，问题的设置要难易结合，分层设置：容易的问题，基本上达到人人能解决；中度的问题，使中度生能够解决，差生经过点拨能够接受；高难度问题，要求优等生通过合作可以解决；中等生通过老师的讲解可以接受，差生这些问题就不要求他们接受。从问题的设置上体现出我们所提倡的分层教学。在问题的设置上除了难度的梯度以外，还要遵循循序渐进的原则，这样才能符合
学生的认知规律，学习效率才会提高。
四、堂环节设置要合理，要作到环环相扣
语文教学中知识点组合比较松散，不像理科那样集中，可以讲练分块进行。所以，如何把相关的知识点连接起来，如何把讲解和练习有机结合起来就显得尤为重要。在我们语文教学中，课堂环节的设置就尤其重要。每个环节既要有这个环节知识点的侧重，又要和其他环节有机结合起来，避免那种环节之间的严重割裂，把完整的知识体系分成条块，这样会影响学生的阅读和理解能力。比如：议论文教学中，每单元的侧重点都不相同，有的是侧重“论点”，有的是侧重“论证”，但我们知道，它们的学习都和另外的一个要素――“论据”是分不开的，所以课堂环节的设置也要在紧扣重点的同时，注意互相连接。
另外，根据我们语文学科的特点，在设计环节的时候还有要注意把讲练结合起来，比如：我们在学习议论文的时候就不能只围绕三要素进行，还要结合考试方向把一些必要的练习添加进去。我们在讲《发问的精神》的时候，
我把对论据的概括训练设计进去了。增添相似的事例也是每课必有的。
五、板书要简明、扼要，突出重点
板书是一节课重点知识的展示，既要有艺术性又要有实用性，还要能覆盖一节内容，所以要尽量做到简明、扼要，防止那种过多的板书，常言道：“多重点等于没重点”，太多的报书不但不能突出重点，反而会冲淡重点。我记得听宁鸿彬老师说他在讲《故乡》这一课时，板书只有一个字：变，课堂的教学过程也紧紧围绕这个字来进行，收到了良好的效果。当然我们不可能每节课的板书只有几个字，所以如何更好地突出重点呢？我们可以适当地利用彩笔，也可以通过不同的符号来突出重点。
六、巧妙解决课堂的突发事件
虽然我们在上课前做了充分的准备，但课堂上的突发事件还是时有发生，有的来自我们备课的不充分或是我们的忽视，另一方面来自学生，对它们应对得解决不好，会直接影响我们的课堂效果，甚至影响师生关系。那我们应该如何应对这些突发事件呢？我们就粗略谈谈我的看法。
有时候我们备课时准备得过难，到上课是发现我们的教案不能用，面对这种情况，我们容易手足无措。我记得我们去年在集体备课时就准备过那样一个教案，结果我们上课的效果都不理想。其实，我们现在回想，要解决这个问题也不难，把其中的一些环节删去就可以了。当我们看到学生对我们教案中的有些东西，已经进入不知所云的时候，我们就不妨只留一些最基本的环节，把其中有些拓展的、纵向联系的环节统统删掉。
还有的突发事件来自客观条件，这就是考验一个人的应对能力的时候了。一位老师在市里做公开课的时候，教学仪器出了点儿故障，她就给学生放音乐，巧妙地应对了过去，受到评委的一致赞扬。还有我到石家庄听课的时候，也遇到仪器出现故障，可那位老师就不知道怎么做，他们在修理，学生一直闲在一旁，结果课没有进行完，可惜了一个上品教案，得分自然也就很低。
还有一类突发事件来自学生，这是我们无法预料的，往往就发生在一瞬间，这就要求我们必须有随时应对这类事件的准备。这时候我们必须冷静，有时候还要以退为进。
总之，要控制好课堂还有许多事情需要我们去做，我们今天讲的只是皮毛而已，我希望我们所说的能起到抛砖引玉的作用，能引起大家对这个问题的思考，就这个问题能有更多、更好的见解，能更好地为教学服务，为提高我们的教学质量服务。