【摘要】教师在指导学生作文时,如何消除学生对作文的恐惧感,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力呢?笔者认为应从以下几方面入手:①迁移运用,精明模仿;②抓住灵感,积极创作;③优化手段,点燃热情。
【关键词】写作能力 小学生 提高
1.迁移运用,精明模仿
大诗圣杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”书读多了,才能“破万卷”,书读得多,知识才渊博,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助。但这仅仅靠多读是不够的,更重要的是迁移运用,因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。
迁移运用很重要,但还要在潜移默化中学会模仿。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一,而对于许多学生来说,模仿是他们驾轻就熟的。模仿的特点在于针对性强,有法可循。作为教师应结合学生的特点,有效利用课本资源和课外资源,让学生进行适当的模仿,既降低了学习的难度,又能收到了明显的效果。即使刚模仿时比较机械,也可适当加以肯定。需要强调的是模仿时要不断加以创新,使文章具有自己独特的风格。
2.抓住灵感,积极创作
灵感就是思维的触发。王梓坤教授对此有这样生动的解释:“长时间思考一个问题,大脑中便会建立起许多暂时的联系,架起许多临时的‘电线’,把所有有关信息保存着、联系着;同时大脑还把过去有关的全部知识紧急动员起来,使思维处于一触即发的关头。一旦得到启发,就像打开电钮一样,全部线路突然贯通,立即大放光明,问题马上解决。”由此可见,灵感是长期积累的结果,没有原来的许多“信息”,没有原来架起的许多临时“电线”,是不可能产生灵感的。要写好一篇文章,就必须做好前面的两步,使写作的灵感有机会“诞生”。灵感并不神秘,但灵感的产生稍纵即逝。因此,我常教育学生一旦产生了灵感就要抓紧时间捕捉住它,把它写下来,从而使得灵感的生命得以延续。
3.优化手段,点燃热情
尝试把点评作文的机会还给学生,专门腾出一节作文点评课,让学生当小老师,互相评改作文,再由他们向大家推荐出好的作文,让作者读给大家听。通过这样的角色交换,学生会从读别人的文章中领会到如何去修改自己的作文,同时又可以互相学习彼此的优点,真是一举两得。
我们评价小学生的作文时,要注意多鼓励,少批评。对于小学生来说,老师对其习作的评价和引导是相当重要的,因为在他们眼中老师是神圣的,他们认为老师对他们的评价是绝对正确的,所以在批改小学生的习作时,老师一定要谨慎而且讲究方法,要多表扬鼓励,千万不要以成人的角度去评价小学生的作品。我们应该站在小孩子的角度去欣赏他们的作品。笔者在教学中总是用鼓励或建议的口吻去评价他们的习作。而且尽量去挖掘他们习作中的闪光点。其实如果你用心去阅读他们的作品,你会发现他们的作品都有各自的闪光点,哪怕只是某个词某个句写得好,你都要大肆表扬他一番。如果发现某个词句用得好,笔者会在其下加上着重号,再加上一句评语:这个词(或者这个句子)用得真好!对那些文章写得好的同学,笔者会由衷地赞扬他们:老师觉得你是个写作小天才!你的作文充满了灵气!读了你的文章,老师为你感到自豪!慢慢地,你会发现,这些充满鼓励的评语就像催化剂一样,点燃了他们的创作欲望。他们会在你的肯定和表扬中树立自信,放下枷锁,在他们的小天地里自由地驰骋。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”但笔者坚信只要长期持之以恒,不断激励赏识学生的个性,让学生在写作过程中体会到成功的快乐,就一定能培养学生对作文的浓厚兴趣,使学生爱上写作,从而提高学生的写作能力。