【摘要】良好的教学导入可以引起学生的注意,激发学生学习的兴趣,形成学习的动机,调动学生学习的积极性和主动性,建立新旧知识的联系,引导思维方向,明确学习目标,对提高课堂效率具有重要的作用。因此设计好课堂教学的导入,创设良好的物理学习情境,是搞好课堂教学的一项重要工作,也是物理课堂教学改革的内容之一。
【关键词】新课程理念 巧妙导入 物理课
Manifests the new curriculum idea, inducts the physical class great ingeniously
Li Wei
【Abstract】The good teaching inducts may bring to student’s attention, stimulates interest which the student studies, forms the study the motive, arouses enthusiasm which and initiative the student studies, establishes the new old knowledge the relation, the guidance thought direction, is clear about the study goal, to raises the classroom efficiency to have the vital role. Therefore design good classroom instruction’s induction, establishes the good physical study situation, does well the classroom instruction an important work, is also one of physical classroom instruction reform contents.
【Keywords】The new curriculum ideaInductsThe physical class ingeniously
教学导入是课堂教学的一个重要环节,是教师在课堂教学或是某项教学活动开始时,引导学生迅速进入学习状态的活动。良好的教学导入可以引起学生的注意,激发学生学习的兴趣,形成学习的动机,调动学生学习的积极性和主动性,建立新旧知识的联系,引导思维方向,明确学习目标,对提高课堂效率具有重要的作用。因此设计好课堂教学的导入,创设良好的物理学习情境,是搞好课堂教学的一项重要工作,也是物理课堂教学改革的内容之一。
在全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》中,将科学探究作为课程改革的突破口,让学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发物理学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究的能力。探究性学习旨在提高学生的科学素养,显然科学素养不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成,必须通过改变教学的策略和方法,改变学生的学习方式来实现。为了有效地促进学生发展,要变注重学习结果为注重学习过程,变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动。要让学生做到积极主动的发展,物理课的导入环节就必须迎合这种需要,为学生的的自主学习创造更有利条件。
“好的开头等于成功的一半”,新课导入就像整台戏的序幕,也仿佛是一首优美乐章的序曲,开始的情景创设得好,就会引人入胜,燃起学生们求知的欲望,引起学生的注意和兴趣,充分地调动学生的学习积极性和主动性。所以在新课程的指导下,物理新课的引入应该在以前教材引入新课特点的基础上,结合新课程的理念有新的突破。
1.新课程理念的课堂导入,应遵循什么样的原则
1.1针对性原则。导入的针对性要求进行教学导入的设计时,一方面要针对具体的教学内容,使教学导入的内容与教学内容相适应,而不能游离于教学内容之外。另一方面要针对学生的特点,包括学生的年龄特点、知识基础、心理状态和兴趣爱好等。导入具有了针对性,才能满足学生的听课需要,符合教学的要求,体现以学生为本的理念。
1.2启发性原则。启发性原则要求教学导入的设计能激发学生的思维活动,发展学生的思维能力。要对学生学习和接受新内容具有启发性,实现知识的迁移。
1.3新颖性原则。新颖性原则要求教学导入的设计能运用“耳目一新”的内容充分吸引学生的注意力,进而引起学生对所教内容的关注。
1.4趣味性原则。趣味性原则要求教学导入的设计要能激发学生学习新知识的兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容有了浓厚的兴趣,就会产生强烈的学习动机。
1.5简洁性原则。简洁性原则要求教学导入的设计要使用尽量简短的语言、最少的时间,迅速地使学生的注意力集中到教学内容上来,拉近学生与教学内容间的距离。
2.总的说来,良好的课堂导入设计,应起到以下积极的作用
2.1吸引学生的注意力。好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。在新课程下的课堂教学中,学生的注意力是认真听课,并跟随老师引导进行思考和探究的重要保证。人的注意力在高度集中时,对所注意的事物专心致志,对周围其它干扰的抑制力就加强,因此这时接受信息的效率特别高,对事物观察得最细致,理解得最深刻,记忆得最牢固。新课程下的物理课特别强调了学生的自主探究,所以教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前,运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到所要讲述的问题上,使学生为新课的学习作好精神准备,一同进入到探究的课题上。
2.2激发学生的好奇心和学习的兴趣。爱因斯坦指出:兴趣是最好的老师。如果学生一上课就被老师的新课导入所吸引,引起了他们的好奇心,有了探究的兴趣,以及浓厚的求知欲和兴奋感。正是这兴趣与好奇心,促进他们去思考,去探究,能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态,带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。
2.3培养创新意识的启蒙。新课的导入更是激活创新意识的最佳良机。导入的创设需要教师依据学生的心理状态,顺着学生的认知规律,讲究知识的铺垫、台阶或过渡,达到抓住学生的注意力和引发学生的兴趣的目的。大量事实证明,强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱,通过新课的导入激发学生好奇心与对科学的热爱是更好的推动新课程的重要环节。
2.4承上启下,使学生有准备、有目的的进入新课的学习。好的新课引入,应该起到复习旧知识,引入新知识,在新旧知识之间架起桥梁的作用,从而为学生学习新知识铺平道路,明确目标,打下基础。
3.怎样提出课题、导入新课
下面根据本人的教学实践,谈几种方法,以供同行们参考。
3.1实验导入法。物理学是一门实验科学,许多物理规律都是直接建立在物理实验的基础上,课堂教学的素材也都来源于生活、生产实践。因此用实验进行物理课的导入是一种常见的教学导入方式,特别是通过一些有趣的小实验,可以把学生的注意一下子吸引到课堂上来。例如在讲大气压强时,由覆杯实验导入,将一只玻璃杯灌满水,用一张塑料卡片盖在杯口上,再按住卡片把水杯倒过来。提问,当把手移开后,会产生什么现象?松手后学生惊讶不已。这样的导入既能激发了学生强烈的学习兴趣,又能拓宽学生的知识面,同时学生的思维就在小实验的引导下进入到教学内容中。
3.2故事导入法。物理知识的很多内容都有历史事实或名人轶事或趣闻笑话。从中选出精彩部分用于教学,对激发学生兴趣,开发他们的思维都有明显的效果。由故事引入新课可以一开始就把学生深深的吸引住。例如在讲到简单运动时,讲述在第二次世界大战期间,有一法国的飞行员驾驶一架战斗机在空中飞行时,发现在耳边有一只“昆虫”,他伸手一抓,竟然抓到了一颗子弹。为什么他能够轻而易举的抓到子弹呢?讲阿基米德定律时可以引用阿基米德辩皇冠真伪的故事来导入新课;讲大气压强时可以先讲马德堡半球实验的故事。等等。这种导入新课的方法,其最大的特点是生动活泼、引人入胜,有助于启发学生进行科学思维,不少学生在小时侯已经对故事耳熟能详,对其中的原因也是充满好奇,这样一来,他们带着要解决问题的动机进行学习与探究,效果是事半功倍的。
3.3媒体导入法。随着社会的发展和科学的进步,各种媒体日新月异,可以使用图片、声音或录像的方式展现物理现象和物理情景,通过直观形象的图片、声音或视频,把学生带入到物理学习的情境之中。感性知识是焕发学生学习主动性的基础,也是启发学生开展独立思考和发展思维能力的基础,而电教媒体的形、声、光、色恰为学生积累感知创造了条件。导入新课时,教师从感性出发,联系实际,运有电教媒体设置一些与本节课内容密切相关的教学活动,一定能引起学生的强烈兴趣,提高教学效果。 如在讲乐音三特征时,上课伊始,先用录音机播放胡琴独奏曲《二泉映月》,接着放锯木厂锯木时发出的噪音录音。两段放音,形成鲜明的对比,使学生受到深深的触动,这时教师及时总结:声音千差万别、多种多样,有悦耳动听、使人愉快的乐音,也有嘈杂刺耳、令人烦躁的噪声,从而引出音乐与噪音之分。 又如在讲解液化现象时,可首先播放一段生活录像:掀开沸水锅的锅盖,可以看到水从锅盖上滴下;北方的冬天,户外的人不断呼出“白气”,带眼镜的人从寒冷的室外进入温暖的室内,镜片上会立刻蒙上一层水珠。其次再利用投影器演示乙醚的液化过程。最后让学生根据积累的感性知识总结气体液化的条件。这样开讲与实际生活联系密切,感染力强,可以很好地把“物”(事物和现象),和“理”(概念、定律、法则、理论等)结合起来,使学生觉得学有所用,学有所长。
当然,图片、声音或录像可以是利用照相机或录像机拍摄的照片或录像,也可以是互联网上下载的图片或视频,还可以是手工绘制的图画及用电脑制作的动画。信息技术的发展为我们获得和积累数字化的可视资料提供了极大的方便,所以教师应该在平时多注意搜集和整理相关的图片和视频资料,积累起丰富的教学素材库,以方便进行选用。
3.4设疑导入法。设置疑问是教师的一种有目的、有方向的思维导向。古人云:“不愤不启,不悱不发”。 教师在教学导入中善于提出问题,有意识地设置障碍,创设问题情境,使学生产生疑问,不仅可激疑启思,活跃思维,引导学生思考,而且能在解决问题的过程中培养学生的多种能力,激发学生的求知欲,促进学生积极地学习。例如,在讲到水的沸腾现象时,引入平时人们常说的“响水不开,开水不响”的说法是否正确?从而引导学生去注意观察水沸腾时的现象。在讲到升华和凝华时,提出日常生活中灯炮用久了会变黑,变细,为什么呢?讲“阿基米德定律”时,教师可先提问学生:一只铁钉放入水中会沉下去,为什么用钢铁做的大船在水中反而不会沉下去呢?在学生感到疑惑和惊奇的同时就导入了新课。
亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”学生有了疑问,就会对研究的对象发生兴趣,有了兴趣,学习的积极性就会高涨起来,这样,学习的效果无疑是好的。
3.5情景导入法。中学物理的教学内容与我们生活环境中的各种现象关系是非常密切的,如果能从身边的各种现象出发,联系学生的生活体验,由学生熟知的具体事例、现象,挖掘出与教学内容相关的材料运用于课堂导入,一方面可以激发学生的求知欲望、探究兴趣和学习动机,另一方面也可以运用所学的物理知识解决生活中的实际问题,提高学生理论联系实际,解决实际问题的能力。在如在进行“电能的输送”的教学时,我就以学校附近的高压输电线路为教学导入的材料,提出为什么要修建这些高压输电设备的问题。由于这些设备就是学生平时经常看到和遇到的,通过教学导入的方式与即将进行的教学内容相关联,使学生们对将要进行的教学内容产生了比较浓厚的兴趣,进而产生了强烈的学习欲望,使得教学得以顺利进行。当教学内容进行完之后,再由学生根据所学的知识对高压输电设备建设的必要性进行解释和说明,达到了理论联系实际的德育目标,也充分体现了从生活走向物理,从物理走向社会的新的物理课程理念。
要搞好联系实际的导入法,就需要平时多注意对生活中的各种现象进行全面的观察,积累与物理知识相关的生活素材,适时地运用于物理课堂教学之中。
3.6艺术性导入法。所谓文艺导入法,就是采用朗诵诗歌,演讲、演唱歌曲、表演乐器等艺术形式激发学生兴趣,再从所表演的艺术作品中挖掘出所要学习的物理现象,从而导入新课的一种办法。例如我在教学“运动和静止”时,通过给学生演唱歌曲《闪闪的红星》片断“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走。”来导入新课,既激发了学生的兴趣,又加强了学科之间知识的联系。
当然,物理课堂的导入方法还有很多,这只是本人一点肤浅的认识,不同的方法各有特点,在不同的教学内容和课型中都有不同的使用效果,在实际的教学应用中没有固定的模式,只要我们平时注意做好资料的积累,深入研究,掌握各种导入方法运用的要点和技巧,结合学生的实际和教学内容的特点进行导入的设计,一定会对教学效率的提高产生积极作用。