摘要：随着教育信息化的发展，在信息技术与语文学科的整合中，出现了教学设计偏离语文轨道的现象。教学准备突出了方式与手段，冲淡了语文本真，滥用信息资源，教学内容泛化，缺乏自主探究等。只有从培养学生的基本人文素养和能力出发，突出语文学科特色，合理恰当地使用多种手段，才能使信息技术与语文学科的整合走出更宽广的天地。
关键词：信息技术；语文教学；创意性
近年来，现代信息技术的发展对课堂教学的作用已经从简单的辅助转向新的领域，信息资源的开放促进了教学时空的开放、教学过程的开放，从而充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式和教学的个性化、社会化、生活化，学生的创新精神和实践能力得到进一步培养。从这个角度来讲，信息技术的介入,给语文教学的发展带来了一个更为广阔的空间。
虽然现代信息技术给学生提供了一个研究型的学习天地、一个有趣的多媒体世界，但是,回顾我们走过的足迹，笔者认为，信息技术与语文学科的整合，也还存在着以下几个方面的问题：
第一，目标定位不准。部分语文教师把现代技术当作是给课堂增添现代气息和增加课堂亮点的手段，花费相当的气力和时间，设计制作了精美的网页，而把本学科的特点、本课时的教学目标、教学内容、教学方法当作次要的，结果是“上对花轿嫁错郎”，语文课成了“四不像”。
第二，滥用信息资源。相对于其他学科，网络中关于语文教学资源非常丰富。因此，信息的处理十分必要，否则就会陷入信息资源的包围圈中而不能自拔。但现在“有信息就用”这一错误现象在教师中比较普遍，严重影响了上课的进程和效率。
第三，探究研讨不深。许多整合课的设计只是让学生在现成的网页中寻找答案，没有引导学生将收集到的网络知识与自己的独立思考结合起来，没有把信息整合到自己的理解中形成个性化的见解，不符合新课程理念中的强调的“自主、合作、探究”。
针对以上问题，在信息技术与语文学科整合时，我们认为应注重以下几方面的结合：
第一，人文性与科学性结合。现代媒体超越了时空的限制，能让学生以最快的速度获得全面、最新的信息。语文整合课，既要培养学生基本的人文素养，又要力所能及地普及科学知识。如《蟋蟀的住宅》这节语文课，就可以设计 “走近蟋蟀、了解住宅、蟋蟀之谜、请你思考、相关链接、研究报告”等项目，学生点击网页就能获得大量的信息，也发现了问题、提出了解决问题的设想、学会了收集、分析资料得出了结论，帮助学生掌握了基本的科学方法，通过生动的画面、美妙的音乐等教学环节给学生创设了愉悦的学习氛围，又强调学生学会分享成功的喜悦、合作的快乐，知识在交流中增长、智慧的火花在碰撞中产生。
第二，内容与方法结合。教会学生学习，使学生掌握终身学习的方法，也是现代技术教育的重要目标，要把重点落实在让学生获得知识内容的方法和过程上。如：观察、调查、实验、分析、评价、资料的收集与整理等；比如“研究性学习”，运用网络记录学生学习的足迹，学生留心观察生活，收集生活中有关的信息，在网上发布信息，然后根据信息的内容分类整理成册，建立“信息库”，实现资源共享、合理利用，让学生掌握发现和提出问题的方法、分析和解决问题的方法、收集和加工信息的方法、交流和合作的方法等，使学生终身受益。
第三，个性与群性结合。学生的自主性、独立性、创造性等个性品质都要注意培养，同时要让学生获得参与活动的亲身体验，获得不同的感受，从不同的角度、用不同的方法，通过不同的途径去探究、发现、感悟，懂得自尊、自信、自觉反省、不断完善和超越自己，对他人、对社会的责任感、以及齐心协力、互帮互助的团队精神，懂得充分理解和尊重他人的意见和权利，使个性与群性得到和谐统一。
在信息技术与语文学科的整合中，教学目标有了适当的定位，教学艺术有了合理的把握，教学内容与现代技术进行了科学整合，学生才会在现代技术背景下亲历亲为、自主发展、提高综合素质，教育信息化也将发挥重要的作用。
【参考文献】
[1]朱慕菊．走进新课程[M]．北京师范大学出版社．
[2] 张虹．信息技术在语文教学中的运用[M]．
[3]王临夏．信息技术与教学整合的四个关键[M]．
【作者简介】张保昌(1970- )，甘肃临泽县倪家营中学一级教师。