识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，更是难点。在低年级教学阶段，作为教师应当正确引导学生，为他们树立一个良好的榜样，不仅在语文学习中乐于识字，而且要对写字有浓厚的兴趣。语文课标中明确指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”我们都知道识字、写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。因此教师要注重学生的书写，并且指导好学生写字。
一、教师应当发挥榜样示范作用
教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响。所以教师不仅要重视对学生写字姿势的指导，还要引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在课堂教学中教师要以身作则，平时的课堂板书，批改作业，都应该给学生一个个规范端正的汉字。小学生模仿能力很强，教师的一举一动，学生能有意进行模仿。
二、注重运用各种识字方法，培养学生的识字能力
低年级学生年龄小，教师要注意根据儿童的年龄特点和个性差异，充分利用儿童的生活经验，运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。力求识用结合，发展学生的思维，陶冶学生的审美情操。
1.数笔顺、分析结构法
一年级刚接触到的生字，大部分是基本笔画组成的独体字，一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。汉字共有19种笔画，要想让学生字写得好，就要让学生很好地掌握这些笔画的名称和书写方法，并在反复练习的基础上，变成学生写字的基本技能。随着学生识字量的增加，这时一般采用分析结构法学习，帮助学生分析学习的生字是什么结构的，怎样组成的，其中一些独体字，如“走、火、舟”等作偏旁时，个别笔画要发生变化，教师一定要注意提醒学生其中的变化。
2.儿歌识字法
儿歌是学生喜欢而又易于记忆的形式。对字形学习，小学生缺乏细致的分析比较能力。因此，在教学一些生字时，可引导学生仔细观察，然后运用儿歌或者顺口溜进行有意义的识记，不仅能够提高识字效率，而且帮助学生理解字义，区别字形。
3.音形义识字法
音形义识字是引导学生有意义进行识字教学的一种方法，即有意识记，也为今后教学中培养学生的理解性记忆打下坚实的基础。
（１）猜字音识字。低年级识字教学起始阶段，有好多独体字，如认识“青”字之后，在教学“情、请、清、晴”可引导学生观察这几个字有什么特点？然后引导学生根据熟字“青”猜想他们的读音，学生很快就能认识这些生字，牢牢地记住这些字形。
（２）字形识字。主要指根据字的形状特点识记生字。如教学“包”之后，在“包”的旁边加“足”部就是人在“跑”，加上“火”部就是与火有关的“炮”，加上“衣”部就是与衣服有关的“袍”。
（３）字义识字。如“不”和“正”就是“歪”，“合、手”组合在一起才能拿东西，把“手”放在眼“目”上才能看到，把“火”用“一”盖住就成了“灭”，“青”字加上三点水就是清水的“清”，加上竖心旁就是心情的“情”，很小的土就是“尘”，……教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，根据联系总结出的新义就是字义。
4.形声字识字
在学生学过部分合体字的基础上，了解常用字偏旁所代表的含义。比如木字旁：大多与树木有关，生字有林、桃、枫、李等，与水有关的生字有江、河、湖、海等。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也并不是所有的生字都是这样，也有个别字形旁与字义不符的，教师要善于引导学生通过工具书理解个字的含义。
5.在生活中识字以巩固字形
知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：班级里的手抄报、学生的姓名、商店的名字、车站的站名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕等。让孩子积累自己认识的字，班级创立识字角，搜集“商店名字”，认认班级同学的名字等，这样引导学生在生活中主动识字，激发学生识字的兴趣。
6.直观表演识记法
爱玩是低年级学生的天性，注意力难以集中较长的时间，在教学过程中，可以用直观表演演示字的形义，调动学生学习的积极性。在所学生字中有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做动作。此外教师还要善于利用写字竞赛形式培养学生良好的书写意识，提高他们对写字的兴趣。
写字是一项很重要的语文基本功。《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，要做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时教学中要注重学生的书写，指导学生写好字，加强严格有序的训练，在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。
（作者单位 辽宁省辽阳市白塔区宗舜小学）