新课标要求学生“在积累整合方面能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。”我们都知道每个人都有一个心灵世界，这个心灵世界是个性的，自然的。学生通过随笔就很能展现他们的心灵世界。随笔写作是自由的写作，教师不给学生命题，每周让学生至少写一篇。给学生充分的自由空间，养成了写作的习惯和独立思考的精神。
在随笔写作过程中，可以自由地表现所见、所闻、所思、所感，学生有话可说、有情可发，随笔写作成了他们抒发思想感情、思考社会人生、表现个性风采的必然方式。学生在感悟生活点滴、体验人生甘苦、评论社会风云、品尝自然胜景的过程中，审视生活，反省自己的精神世界，他们的生命品格得到了升华，从而探索出了生命的意义和价值，就会写出大气的文章。
一、引导学生去寻找随笔的素材
“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”随笔教学应注重引导学生关注生活、培养个性。语文源于生活，生活处处有语文。
随笔教学应让学生吸收古今中外优秀文化的营养，体会中华文化的博大精深，领悟其丰富的内涵。“腹有诗书气自华”，阅读，是积累思想、培养感情很有效的途径。新课程强调教师“应充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”
课文也是一座无尽的宝藏。从课文中找素材，材料活用能通神。教师应有意识地搭建阅读与写作的桥梁，熔阅读教学与作文与一炉。整合课程资源，引导时代活水，滋润枯涩的笔端，使学生的笔下鲜活灵动起来，总之一句话，使他们产生阅读的渴望，写作的冲动，提升做人的品位。
教师可有意介绍学生佳作，让其模仿。学生中有不少才华横溢的佼佼者，他们的思想闪光或灵感凝成的美文，树立了榜样，催化了学生的创造精神，具有特殊价值。
二、如何进行随笔教学
１．鼓励学生标题创新
“花香蜂自来，题好一半文”。好标题就如充满生动传神的魅力的眼睛一样，如可巧借话题、历史、名句、副标题、巧借英语、数学、化学、生物、引用歌词，修辞，化用成语、广告等。
２．鼓励学生精心遣词造句，显示灵气
如锻炼动词、叠音词、色彩词、成语、四字短语、灵活倒装、整散结合、长短结合、排比造势等等。
３．让学生领悟艺术之道，体会使文章熠熠生辉，拨人心弦的特殊写法
如动静结合，“空山不见人，但闻人语响”“春山无伴独相求，伐木丁丁山更幽”；如比喻：“思念像一口井，深不可测；像一片云，无边无际；像一杯茶，苦中带香。”“回忆犹如一坛陈年佳酿，散发出阵阵幽香；回忆犹如一支短笛，飘飞着袅袅余音；回忆犹如一幅千年古画，浸渍了深沉悠远。”
诗是文学的皇冠，只有能静下心来读诗的人，才能真正理解一切文学作品的深层意蕴。花季少年可尝试在随笔本上写写小诗，追求诗趣、情趣、理趣。鼓励学生创新，显示才气，如“四两拨千斤”反弹出新意，情节引人入胜，曲径通幽，鼓励学生与自我、朋友、公众、历史、科学、自然、着人对话。
教师在教学过程中应捕捉灵感，抓到契机，挑选有个性的标题、有吸引力的材料让学生趁热打铁，也可先针对热门话题灵活组织讨论会、辩论赛、演讲比赛等创新形式，培养学生兴趣。兴趣是人的能量调节，是学习动机中最现实、最活跃的成分，写作的兴趣一旦形成，就会成为一种自觉行为。随笔教学不可以“授之以鱼”，而应“授之以渔”。
三、随笔教学除了如何选材和如何写作以外，还应注意定期检查、点评
点评可自改自评、互评互改、师评师改。选择有代表性的文例讲评，奇文共欣赏，疑义相与析。教师应深切感悟，品味作文的内在意蕴，用心阅读，宏观把握文章思路及结构，以文论文，提高学生写作素质，捕捉机会，促其进步，也可以边读边评，声情并茂地范读，给学生插上了飞翔的翅膀。热爱——是最高的评价，最好的手段。也可张贴对优秀作文的点评，开辟“随笔美文园地”让学生“出头露面”“榜上有名”。对特别有特色的可鼓励学生去投稿。
在随笔批改中，如遇到学生有难以解开的情结、思想倾向时，应加以引导劝说。中学生正处于生命力最为旺盛的时期，天然具有一种言语的创造个性。有的善于抒发浪漫情怀；有的喜欢理性沉思；有的充满愤世嫉俗的批判精神；有的朴实亲切与你娓娓而谈。教师应该充分肯定其灵性，应鼓励学生“有个性的表达，使之发展成自然的创造力”“教育的目的在于充分发展人的个性”，不是挑剔，而是寻宝。还可以相应设奖：如作品好又多的就设“耕耘奖”，有明显进步的就设“百花奖”，有闪光点的就设“浪花奖”，有创新精神的就设“星光灿烂奖”……
笔者近几年来很注重随笔教学，学生们也拥有了厚厚的随笔本，他们很珍惜，还美其名曰：青苹果、丑小鸭、青草地、伤感集、云之梦、白花林、心香、幽兰谷、贝壳滩、阳光地带、心路、点点滴滴、轨迹、桃花源、碧波岛……学生如此珍惜和重视，我们做教师的难道不会为此而感到欣慰吗？
（作者单位 江西省上饶市广丰县芦林学校）