探究性学习是在教师的指导下，学生以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识，提高探索世界的实践能力，培养科学素养和精神。从学生的角度看，是学习方式的改变，在初中化学教学中是完全可以实施的。从理论上看，杜威的“做中学”以及发现学习、合作学习等，都为探究性学习奠定了一定的基础。
那么，在化学教学中如何实施探究式教学呢？下面谈谈笔者自己的做法和看法：
一、激发探究欲望
创设良好的探究情境，有利于激发学生的探究欲望，有利于学生理解和应用知识。因此，要根据教学内容和教学对象的不同，选择恰当的方法创设探究情境，要锦上添花而不是画蛇添足。探究性教学强调以化学实验为基础，以问题为核心的教学，它为学生提供了发现问题和解决问题的机会。
二、培养探究品质
在课堂教学中我们经常采用启发讨论式教学，让学生在小组讨论中充分发表意见、相互学习、启思激趣，在启发中思考问题，在讨论中提高思维能力，逐步培养探究品质。如在讲到“氢氧化钠的化学性质”时，书上只是用简短文字介绍了氢氧化钠能与二氧化碳反应生成碳酸钠和水。在此，启发学生讨论：如何设计实验证明氢氧化钠与二氧化碳发生反应？学生们经过独立思考，小组讨论之后，各小组选派代表发言，最后总结出合理的实验方法。这些实验设计，充分调动了学生的积极性和探究的主动性，极大地提高了其思维能力，培养了探究思维品质。
三、提高探究能力
化学教学中，经常会遇到一些鉴别题，教学中教师往往是纸上谈兵，对如何进行实验操作，实际动手探究实验验证很少，这不利于培养学生学以致用、密切联系生活实际的良好学风。我在教学中注意创造条件，积极开展探究实验，用事实让学生信服。
在“实验室制取二氧化碳的反应原理”这一教学难点突破之后，教师放手让学生自主学习讨论，很快确定了实验室制取二氧化碳的发生装置，收集方法及收集装置，并根据二氧化碳的化学性质，确定了用澄清石灰水来验证制得的气体是否是二氧化碳的正确方法。看到学生们个个学有所得、意犹未尽、跃跃欲试的样子，我顺水推舟抛出制取其他一些气体的选择装置练习，学生们很快得出了正确答案，此时学生的探究欲望得到了极大满足，探究性学习能力得到了很好的锻炼和提高。
探究性学习是一种全新的学习方式，许多学生已习惯于接受式学习方式，存在着许多思维定势，在开展探究性学习时，往往觉得无从着手或打不开思路。因此，作为教师在指导学生开展探究性学习时，必须转变学生传统的思维方式，提高学生主动发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，培养学生的创新精神和实践能力。探究式教学能够极大地促进学生创新能力的发展，形成终生学习的意识和能力。但是，探究式教学对教师提出了更高的要求，教师与学生间不再是“一桶水与一瓢水”的关系，而要求教师是“自来水”，长流不息。
（作者单位 湖北省老河口市竹林桥中学）