教科书中的历史插图是将历史发展的某一瞬间“锁定”在画面上， 它比文字记载更生动、细腻，蕴藏着众多的信息。怎样做到既充分发挥 插图优势，又切实突破插图教学的难点，提高课堂教学的有效性，无疑是
新课程背景下中学历史课堂教学面临的崭新课题。
一、引导学生读图，创设情境导入新课，激发学习的兴趣
教材中配有大量形式多样、色彩艳丽、活灵活现的插图，这正是根据
青少年学生的身心特点精心安排的教学内容，目的就是通过创设一定的
情境，激发学生的学习兴趣，培养学生好学、想学、探究知识的欲望和提
高思考问题的能力。为了让学生能全身心地投入将要学习的课程内容
当中，合理巧妙地运用插图来创设情境，导入新课，是一种非常有效的教
学方法，为成功的教学创设良好的开端。例如，在《开放与交流》一课，我
首先请学生看日本《和同开宝》钱和唐《开元通宝》钱，然后开始导课：让
学生观察说一说“这两幅图片的异同点?这说明了什么?日本的《和同开
宝》钱是在陕西西安何家村出土，这又说明了什么?中国与日本是一衣
带水的邻邦，确实唐代中日之间的交流盛况空前。那当时日本和中国之
间的交往有哪些代表人物?通过一看一问一导，缩短了历史与现实、教
材和学生之间的距离，学生的注意力、兴趣被老师调动起来，在求知欲
的作用下，认真阅读课文，积极搜寻有效信息，全身心投入到教学的全
过程中来。
二、引导学生析图，突破重难点，增强学习效果
如何突破教学的重难点?这是实现有效教学的根本。一般来说，历
史课中的插图是课本重要内容的体现，起到“以图代文，无文之史”的作
用。如果在进行难点、重点教学时，教师一味地进行故事讲述、理论阐
述，学生就会觉得如同“雾里看花，水中望月”。教师如果善于巧妙地利
用书本的插图来突出教学重点、分散教学难点，教学就能起到事半功倍
的作用。如，比如《春秋五霸与战国七雄》一课中学生不但要知道春秋五
霸和战国七雄的名称，而且要能指出它们在地图上的位置，这也是本课
教学的一个重点和难点。可以根据课本中战国形势图中各国的地理位
置变成歌谣：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”。这样学生既记住了
七国的名称，又记住了它们的在地图上的位置。教师依图为据，因势利
导，将难点重点一一化解成学生通过观察插图就可直观回答的问题，赋
予了插图一定的深度和生命力，让它在学生的眼里和脑海里鲜活起来，
学生理解书本知识起来就容易多了。
三、引导学生品图，实施情感教育，提升思想品行
中学历史教学不是只给学生讲生动的历史故事和历史现象，而且
要对学生进行思想政治教育，培养学生用正确的观点和方法去观察、分
析历史问题和社会问题的能力。书本插图为教师对学生进行德育教育
提供了丰富的素材。例如，在进行日本侵华战争的教学中，可以结合书
本的四幅插图和两幅当时的报纸图片，引导学生通过画面直观地感受
日本法西斯的残酷、野蛮，感受到战争给人民带来无穷的灾难。同时再
针对现实中的日本首相参拜靖国神社、篡改历史教科书等抹杀战争罪
行的行为，引导学生警惕法西斯势力的复活，认识到国力衰弱的危害，
激发学生的民族情感，引导学生自觉地肩负振兴中华的历史使命。“随
风潜入夜，润物细无声”，学生在插图面前，心灵受到震撼，思想受到教
育，同时也使历史教育达到“借鉴历史、资治育人”，“服务现实，创造现
实”的社会功能，达到历史教学的根本目的。
四、引导学生研图，启迪思维，培养学生创新意识
历史教材中每一幅图都是编者精心设计的，因此，在教学过程中，
教师应尽力挖掘插图所隐藏的信息与图片之间的内在联系，精心设置
悬念，引导学生思索图文之间的关系，把观察到的现象上升为理性的思
维，培养创新能力。如，根据《秦统一货币示意图》鼓励学生进行探究，思
考秦半两钱取代六国货币的意义。在此基础上，又启发他们在铸造货币
过程中要有打磨工序，而圆形方孔中间可以穿上木棍一次打磨很多，省
时高效。这样，使学生们明白了秦统一货币为圆形方孔不仅是一种行政
命令，而且其中具备很高的科技含量。然后，再引导学生对货币统一的
意义乃至对后世的影响进行分析。此类利用插图的活动，活动虽小益处
却大，潜移默化中学生的探究能力和创新思维能力得到了发展。
参考文献：
翁坚：浅谈历史图像资源在学生情感教育中的运用[J]，中学历史教学，
2005(6)
聂幼犁主编：《历史课程与教学论》第六章，浙江教育出版社，2003年