程福宁先生在他所著的《文章学基础》一书中说：“任何百科性的文章进入语文教学当中时都要改变它的性质，成为语文学习材料，这一点是带有绝对性的。”所以，选入语文教材的课文，不仅语文知识、思想内容、艺术价值值得学习和借鉴，而且在语言文字的使用上也应该是规范的。
遗憾的是，初中语文教材中的鲁迅文章在语言文字规范方面存在不少问题。
一.语法方面
1．在停船的匆忙中，看见台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正在打仗。（人教版七年级下册《社戏》）
这是个缺宾语的句子，应在“捏着长枪”后面加上“的人”。
2．第二日清早晨我到了我家的门口了。（语文版九年级下册《故乡》）
“清”“早”“晨”，语意累赘，可删去其中一个字。
二.字词方面
3．那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。（同上）
4．此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！（人教版八年级下册《藤野先生》）
例3中的“伊”是白话文刚兴起时作为女性的第三人称，应写成现在的“她”；例4中“喝采”应改为“喝彩”。
三.标点符号
5．我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。（苏教版七年级下册《从百草园到三味书屋》）
6．然而同窗们到园里的太多，太久，可这不行了，先生在书房里便大叫起来：——
“人都到哪里去了！”（同上）
7．有一回对我说道，“你读过书么？”我略略点一点头。他说，“读过书，……我便考你考一考。茴香豆的茴字，怎样写的？”（语文版九年级上册《孔乙己》）
按国家标准局发布的《标点符号用法》，上述三例中的标点符号都存在规范方面的问题。例5中，后两个逗号应改为顿号；例6中，删除破折号，并直接将说的话写到冒号后边；例7中，“道”与“说”后面的逗号均应改为冒号，同时把单独的茴字加上单引号。
当然，我们不能据此来诘难鲁迅先生。因为鲁迅先生所处的时代正是白话文诞生、定型的阶段，文章中出现不符合今天语言文字规范的现象是十分自然的。问题是，选入课本中的鲁迅文章的读者是初中生，而不是鲁迅或鲁迅作品的研究者。而初中生的模仿性极强，教材中的这些不规范用法，学生在阅读与作文时很有可能以讹传讹。如果老师指出其错误，学生们自然会拿鲁迅作品当作挡箭牌进行辩解。
也许有人说，鲁迅的作品不能作任何的改动，否则就是对先生的不敬。这一观点肯定站不住脚的。鲁迅的很多文章最早是直排繁体字，我们现在不都改过来了吗？而且，教材中也确有改动的例子：
8．还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。（1992年人教版《从百草园到三味书屋》）
9．还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。（2001年人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》）
10．杨二嫂发见了这件事，自己很以为功，……（1992年人教版《从百草园到三味书屋》）
11．杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，……（2001年苏教版七年级下册《从百草园到三味书屋》）
例9把例8中的“拍”改成“啪”；例11把例10中的“见”改成“现”。
有人认为，可以采取一种折衷的办法，就是采用加注释的方式来既维护鲁迅的权威，又给学生一个规范的榜样。
12.回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（人教版七年级下册《社戏》）
编者在文下加上一个注释：“漂渺，通常写作‘缥缈’或‘飘渺’。”我看是不必要的。“漂渺”“缥缈”“飘渺”这三个词显然是异形词，尽管国家语委2001年7月公布的《第一批异形词整理表（草案）》中对此还没有规范，但这样做只会增加学生的负担，并可能造成书面语使用的混乱。
总而言之，鲁迅文章不仅可以改动，而且为了广大中学生的语言文字规范必须进行改动。叶圣陶先生说过：“语文教本好比一个锁钥，用这个锁钥可以开发无限的库藏——种种的书。”但愿中学生得到的是一个标准的锁钥。