成人学校的应用写作教学，是一门要求立竿见影出成效，实践操作性很强的工具课，因而采取行之有效的教学方法对提高学生的应用写作能力至关重要。为此，在成人应用写作教学中，应对教学方法进行改革，充实活跃课堂应用写作教学内容，加大实践性教学力度，充分体现应用写作的工具特性，全面提高学员的综合素质。
文种比较法
应用文种类繁多，格式有别，孤立地讲解每一文种的程式，则琐碎繁杂，学员难以把握。因此，把相同或相近类型的文种联系起来加以比较，容易找出文种间的异同点，从中引发兴趣，加深印象，准确地把握某文种的写作要领。例如，在教学中，将决定与决议，布告、公告与通告，请示与报告，请示与请批函，会议纪要与会议简报，调查报告与工作总结，产品说明书与广告，起诉状与上诉状、申诉状等文种相比较，对比相近相反文种找出它们的差异，再举例说明重点规则，然后让学生看例文，教师逐段讲解，把写作要求融在例文和评价中，最后将同一文体的不同文章加以对比分析，找出例文在布局结构、遣词造句上的特点，并让学员分析不同写法和好处，写出相应的应用文来。
情境教学法
在应用写作的教学中，通过创设，再现工作实际中某种特定情况，让学员在其中充当秘书、办事员、各类作者的角色进行写作，使其置身于某种实战环境，可缩短由写作训练到实际写作之间的距离。如讲到操作性较强的会议纪要、述职报告、求职信、公函等文种时，让学生现场扮演，完成一篇公文的写作，再让台下的学生对其进行一番分析评价。这种教学方法使写说结合，丰富了教学形式，活跃效果，其特殊效用是其他教法难以取代的。
文选教学法
应用文教材中的例文毕竟有限，为更好地开拓学生的视野，使学生牢固地掌握各类应用文的规范和程式，写出更好的应用文，可实行文选教学法，可从我国古代优秀应用文和现代的公务文书、经济科技应用文、商业贸易、交通邮电、农林渔牧、文教卫生、国际交流等各类应用文中，分门别类选择一些优秀的应用文篇章汇编成册，供不同科别的学生选学，如：经济类学生可选学《经济应用文选》、理工科学员可选学《科技应用文选》、文科类学生可选学《公务事务司法交际应用文》等等，做到各取所需，各得其所。
实践导放法
应用文的规范性、程式性以及“基本格式+写作要求+例文分析”这样一种模式化的教法，往往容易使学生产生厌烦、逆反心理，大大削弱了“我要学”的心理需求主动性，因此可采用实践导放法，在教学某种实行文体前，先提出调查课题，让学员到实地搞调查研究，写篇调查报告；教公文前，先让学员到实地为解决某一文体写份请示，布置任务后，让学员独立操作完成。这时，学员将面临实际的写作情境，碰到许多意想不到的文体，产生无从下手的困惑，待引发其了解文体知识、写作要领的心理需求后，再“雪中送炭”，乘势导入写作知识的讲授，这样，因写作的客观实际需要，原先学员就会转变为“我要学”的主动求知，加深对知识的理解。
信息时代的到来，当今人们的思维已与计算机的应用与普及紧紧相连，因此，成人学习者要求迅速掌握现代信息手段为经济建设服务的愿望越来越强烈，为了适应时代发展的特点和需求，应用写作教学可采用上述教学方法与运用计算机手段结合起来，如多媒体教学，通过多媒体教学来活跃学员的直观思维，调动他们的潜在的直观意识，更为主体，多层面把握应用写作的整体。如在教学中，将公文的历史演变与发展，公文的处理程序、公文的错例与修改，请示与报告的区别，调查报告的材料与组合，论文的结构图等教学内容制成多媒体教学课件，达到了直观精炼、生动活泼的教学目的，更能直观、形象、迅速传达应用写作特点与规律，加深了学习者对学习内容的有效记忆。