摘要：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动，是职业学校进行专业教学的主要方法。在《园林植物》教学过程中，教师采用项目教学法可提升学生的职业能力，增强教学效果。
关键词：园林专业；《园林植物》课程；项目教学法
《园林植物》是园林专业的一门基础模块，学好《园林植物》是我们从事园林规划与设计、施工、植物培育与养护及艺术插花等事业的先决条件。植物种类繁多，使用时选择性强，知识点多，教学把握难度大。在教学工作中应用项目教学法，让学生带着任务寻找结果，则学生不仅能学到理论知识和操作技能，而且能获得一定的职业能力。
一、明确《园林植物》的基本性质、任务和教学目标。
1.性质和任务。本模块是中等职业学校园林专业的基础模块之一。它的教学任务是阐述园林植物的分类知识，以及园林植物的分类和习性、分布及作用，并深入讲解园林建设中常用植物的识别要点、分布、习性和园林用途。
2.教学目标。知识目标：了解和掌握植物的形态特征、生活习性、观赏特性和园林应用；能力目标：植物的配置合理、移植成活、维护管理；素质目标：具有热爱科学，崇尚人和自然和谐统一的人文精神，具有良好的职业道德观念，具有创新发展的精神。
二、做好项目教学法在《园林植物》模块中的教学设计。
《园林植物》在教学过程中，一般分成四个大项目：项目一：园林植物在园林工程中的应用；项目二：园林植物的分类；项目三：裸子植物亚门；项目四：被子植物亚门。为了使项目教学法达到预期的效果，必须紧密结合当前园林绿化的实际和学生情况，做好每一项目的教学设计。
根据教学需要确定项目内容，成立项目小组，学生学习的途径由以书本为中心转变为以项目为中心，以充分调动学生学习的积极性。
在确定项目时应注意以下事项：（1）结合本校的教学资源实际状况，制定切实可行的项目；（2）实施的项目所涉及的内容应由易到难，以增强学生的信心，调动学习积极性；（3）每一项目在布置任务时都必须非常具体、具有可操作性；（4）针对项目任务的特点，制作小卡片，利用业余时间在室外进行识别植物时与理论与进行比照，加强理论与实践的统一性，从而激发学生学习的自觉性。
学生分组应注意的事项：（1）注意组织能力强弱、动手能力强弱的合理搭配。在进行小组划分时，任课老师应事先和班主任进行沟通，了解学生各自的特点和特长，以保证分组的合理性，继而保障项目工作的顺利进行；（2）小组人数根据班级大小分组，以5—8人为宜，推选出组长、副组长。小组进行适当的分工，让每一个人都明确自己的任务。
例如:园林植物分类中，植物的根、茎、叶、花、果实等形态特征，是植物分类的基本依据，操作项目具体操作如下：学生分成5人一组，在教师的引导下，参观校园绿化情况，学生采集植物标本，然后由学生自己根据相关的概念对采集的植物进行讨论、分类，并认真记录解决问题，从而达到能对植物进行分类并识别的过程。同时组织学生把相应的植物制成标本在班上或校园内作为成果展出。
三、在项目教学法中，教师主要起引导、指导、点拨和检查评估的作用。
在教学过程中，学生应当是这一项目实施的主体，老师只起引导和帮助的作用。
在学生完成项目的整个过程中，教师要进行适当的引导，主要是讲解新知识和解释项目具体实施的步骤和提供相关资料，告诉学生即将完成的项目是什么外，还要适当地提醒学生先做什么、后做什么。
在项目任务确定后，教师指导学生获取资料、制订计划。教师和学生共同确定项目实施计划的提纲，然后由学生利用教本或阅览室查找相关资料，从而制订出项目实施计划。当学生在完成项目的过程中遇到困难时，教师应及时给予帮助。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能。在校园识别常见植物并进行研讨，交流心得体会，可锻炼学生独立认识植物任务的能力，提出在识别过程中发现的问题和解决的办法。
在项目实施过程中，要让学生学会反思、学会讨论。只有不断反思，才能扬长避短，才会有新的创造，才会上升到更高层次，获取更多的专业知识和技能。要让学生反思自己的专业学习过程，帮助学生找到问题的症结所在，让学生自行解决问题。讨论是项目教学法的关键环节之一，穿插于项目活动过程的每一阶段，包括设计、小组成员的分工、实地考察的准备和项目成果的分享等，可以辨别正误，可以促进学生的专业水平快速提升。在讨论过程中，教师要注意适时点拨，起到抛砖引玉的作用。项目完成后，要对项目内容进行讨论评估，以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果，更要关注其过程。
四、教学效果。
1.突破了以往只重理论轻实践的模式，加强了学生的动手操作，做到了理论与实践相结合，突出了“教、学、做”相统一的教学原则学，提高了学生适应在实际工作中解决综合问题的能力。
2.培养了学生吃苦耐劳和团结协作的精神，使学生学会了如何与人交往、合作。
3.培养了学生的职业能力，使他们今后走上工作岗位能很快地适应工作环境，提高进入社会后的适应能力。
参考文献：
［1］方彦，何国生主编.园林植物.高等教育出版社.
［2］肖君泽.以能力为本位的职业教育——课程设计的几个问题.湖南省生物机电技术学院.