摘 要：在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。很多高职高专的学生对英语学习感到反感，一是由于本身基础比较薄弱，学习起来感到吃力；另外一个很重要的原因就是他们对英语学习没有兴趣。英语教师要激发学生的英语学习兴趣主要是要培养学生主体意识，关注学生的情感，激发他们的学习动机，同时，也要注意营造良好的学习氛围，让学生充分体验英语学习的乐趣。
关键词：高职高专学生；英语学习；兴趣
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0301-02
众所周知，在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。很多高职高专的学生对英语学习感到反感，一是由于本身基础比较薄弱，学习起来感到吃力；另外一个很重要的原因就是他们对英语学习没有兴趣。因此，培养学生对英语学习的兴趣，是每一个英语教师的必修课。古今中外，凡是教学上有所建树的老师，无一例外的是他们的课堂对学生有着浓厚的吸引力，最大限度的激发了学生的学习热情和学习兴趣，那么，如何培养高职高专学生对英语学习的兴趣，下面谈几点方法：
一、培养学生主体意识，充分体现学生的主体地位
新课程理念认为，教育应该以学生为本，要求唤醒学生的主体意识。主体意识，是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。对教师来讲，培养学生的主体意识主要是培养学生的自主学习能力和自我评价能力。苏霍姆林斯基说过：“教育的核心,就其本质来说,就在于让学生始终体验到自己的主人意识。”这就要求教师应把学生看成是课堂的主人,为学生搭建展示的舞台,让学生尽情地去表演。因此，要想激发学生对英语的学习兴趣，教师应注重培养学生的主体意识，在整个教学过程中充分体现学生的主体地位。
（一）构建和谐氛围，营造主体发展环境
课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境。教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。教学民主化可以使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，能够放松地自然而然地参与教学，改变过去被动听课的状态。
（二）改善教学方法，发挥学生主体作用
“教学有法，但无定法”。在我们传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂、学不会。例如，对英语课文的理解，教师逐字逐句的翻译，约束了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性和主动性。学习过程仅仅是机械地模仿过程，毫无创新意识。高职高专学生处于身心发展的重要时期，他们有较强的求知欲，喜新好奇，兴趣广泛。因此，为了使课堂对学生保持吸引力，教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样。比如，可以充分利用多媒体技术辅助教学，在课堂上播放一些和课堂内容相关联的视频、图片、音乐、动画、幻灯片等，通过新异刺激，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机。
（三）培养学生思维能力，养成学生学习习惯
陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学”。这是使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才是培养了学生的主体意识。例如，很多学生对英语长句的理解感到吃力，教师可以通过一、两个典型长句的分析，给学生演示如何通过分析句子结构来正确理解英语长句，然后再通过一组练习，让学生自己分析，并从中寻找到规律，这样就很好的锻炼了学生的思维能力，而教师也做到了“授之以鱼，不如授之以渔”。
二、关注学生情感，激发学习动机
人本主义卡尔?罗杰思(Carl?Rogers)在谈到教师与学生的关系时说：“我知道只有一个人想学,他才会去学,教师能做的大概只是让学生学起来方便一点,把食物摆在他们面前,告诉他们这有多么鲜美,之后让他们自己去吃”。从这句话可以看出，学生才是课堂学习的主体，教师只能起一个辅助和引导的作用。这和传统的填鸭式的课堂教学模式恰恰相反，就是老师不停的讲，学生被动的接受，这样的结果是学习效率很差，学生容易遗忘所学知识，因为在这个过程中没有充分调动学生的主观能动性。因此，为了变“被动”为“主动”，让学生自发的去预习、学习和复习，将知识真正转化为自身的英语语言技能，需要教师充分关注学生的情感，激发其学习动机。
（一）教师应做到因材施教
高职高专学生英语基础普遍薄弱，对语言学习的自信心在中学时代就基本上消失殆尽，大部分学生对英语学习有抵触心理和反感情绪，这就要求英语教师对全班学生的英语基础有个整体认识，在教学过程中做到因材施教。教师可以把全班同学根据英语基础分为几个层次，如“较好”、“一般”和“较差”，然后对每个层次学生制定不同的学习目标。“较好”的学生要重点关注其英语语言继续学习能力的培养，使学生在听、说、读、写各方面都得到较大提高，为今后在工作岗位上使用和学习英语打下良好基础，同时也为班上其他同学树立良好的学习榜样；“一般”的学生教师主要要求其掌握教材的内容，养成良好的学习习惯，使学生在听、说、读、写等方面得到一定的提高；“较差”的学生
教师只要求其掌握基础知识即可，教师多鼓励帮助，帮助其树立学习信心，激发潜能，努力使其英语水平有所提高。
（二）教师对学生的表现做出积极的反馈和正面的鼓励
对于学生在课堂上的每一次答问，每一次提交的课后作业，甚至学生在课堂上的精神状态，教师都应该及时给予积极的反馈，多给予正面的鼓励和夸奖。这样有利于建立学生学习英语的成就感，帮助其树立学习英语的自信心。对于学习情况实在不尽如人意的学生，教师要对其进行学习方法的指导，而非指责学生的学习能力不足。总之，在英语教学过程中，要想激发学生的学习动机，教师就要扮演好指导学生学习的角色，激发学生学习英语的兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和学习策略，多鼓励，多表扬。
三、营造学习氛围，让学生充分体验学习英语的乐趣
（一）在课堂上教师要采取“尽量使用英语，适当利用母语”的原则
中国学生学习英语一个很大的障碍就是缺乏语言环境，从而不利于学生英语语感的建立，因此，在英语课堂上教师要用英语组织课堂教学，引导学生积极用英语思维，用英语交流，激发学生的参与欲望，诱导学生学习英语的潜在能力。
（二）介绍西方文化风俗，进行语言与文化的融合教育
语言是文化的载体，要深入感知和学习一门语言，学习者对语言背后的文化背景应该有比较深刻的了解和认知。如在课堂上，给学生介绍西方国家各种有特色的重要节日，愚人节、复活节、感恩节、圣诞节，介绍节日的由来和节日礼俗，让学生了解西方文化习俗的同时，也增强英语语言学习的文化内涵。
（三）充分利用现代化的教学设备
教师可以利用多媒体教学设备在课堂上给学生播放一些英语方面的视频，调动学生视觉和听觉两种感官的积极活动，融入英语学习的氛围和语境。
（四）英语教学与专业相结合，凸显实用性
高职教育的终极目标是培养学生的就业能力，就业能力的高低和其对专业的精通与否有着密切的联系。学生对自身专业的兴趣往往比纯粹的英语学习的兴趣要浓厚得多。因此，如果能将两者结合起来，将能够增强学生学习英语的自觉性和自主性。例如，针对商务经纪与代理专业的学生，给学社适当介绍一些商务信函的写作和礼仪介绍等；而一些工科专业,如机械制造，则重点培养学生阅读和翻译产品说明书的能力。
总之，英语其本身是一门融入了西方文化的有趣学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现，为今后就业打下良好的英语语言基础。
参考文献：
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