当前,素质教育的浪潮正前所未有地冲击着中国传统的教育模式。跨世纪的教育改革也正经历着一次新的变革高潮。那么,素质教育下的中学历史教学将向何处发展呢?这是我们每一位中学历史教师都极为关注的问题。下面就我个人在教学实践中的心得谈几点个人看法,以求教于同仁。
一、抓住基础,把握根本
历史教学过程,是教师根据人们认识的客观规律,指导学生认识历史的过程。即引导学生掌握历史知识,培养学生运用历史唯物主义的观点去观察、分析问题的能力,同时进行思想教育。这个过程,传授知识是第一步,是培养能力和进行思想教育的前提。无论教育怎样发展,高考如何改革,正所谓“千变万化,不离其中”。基础知识的传授乃是一切的根本。没有基本的知识积累,何来分析问题、解决问题的能力呢?
二、常规的教学内容与素质教育并不冲突
高中《历史教学大纲》在智能训练和素质教育的要求中,也把再认和再现历史知识的能力放到了显蓍地位。高考试题当中也经常涉及对再认再现能力的考察,再认再现是历史学科最基础的能力,是充分发挥其他方面能力的基础和前提。而再认和再现的基础和前提则是对历史知识原貌的准确掌握。因此,在课堂教学中教师首先要注意强调学生对历史基础知识的理解记忆和有效记忆。历史上的人物和事件复杂纷繁,千姿百态,不掌握具体的历史知识,就很难了解人类历史发展进程的丰富内容,以及历史发展的规律性。因而也只有对历史基础知识的全方位把握才能全面提高学生的素质和能力,这是加强素质教育的根本着眼点。
三、解放思想,更新观念,适应形势发展
历史教学的作用和意义在一定程度上是在于能够打开学生的视野,使学生在学习历史知识的同时,了解和认识社会发展的规律。因此,我们传统的教育模式也要适应改革新形势,打破以前那种片面强调基础知识传授的局面。注重能力的培养,使学生真正学到一些分析问题的方法。而这方面的改革主要应从教学方法和采用新的教学媒体上去着手。
四、调整知识结构,满足学生需求
拥有完整的知识结构和综合的认知能力是新世纪素质教育对学生提出的要求。加强对学生知识的系统性和学科间知识渗透能力的培养是当今历史学科素质教育的发展方向。历史正是一座知识的宝库,政治、军事、经济、文化、科技无所不包。如此强的综合性使得历史学科是不可能孤立发展的。这就对我们中学历史教师提出了新的要求。那就是必须首先加强和提高我们自身的知识素养和能力素养,强化学科间的联系和渗透,这样才能满足新一代中学生的求知需求,才能够顺应新世纪教育改革的大潮。