摘要：要想使作文教学有成效，首要的问题就是遵循学生的认识规律，实施优化的教学法，增强作文教学的趣味性，有计划、有步骤地调节师生的教与学的心理。只有这样，作文教学才会有起色，学生的作文水平才会稳步提高。
关键词：作文教学 写作兴趣 基本功 信心
提起作文教学，无论是教师还是学生总会有一种难以形容的心理――教师怕教、学生怕写。笔者以为，形成这一心理现象的原因主要如下。
1、作文教学似乎是为考试服务的，不是为了学生能力的发展。作文没有成为学生表达他们的生活、情感的工具，而成了学生获取高分的手段。教师对学生提出了许多框框，教给了学生许多“窍门”，这样的作文教学不能培养学生的作文能力和兴趣。
2、作文教学过于注重模仿，缺少积累和训练。泛滥的作文辅导书和作文选成了孩子们完成作文的“最佳”助手。从某种意义上说，这种急功近利的做法，违背了作文教学的一般规律，不能真正提高学生的作文水平。
3、对学生作文要求过高，导致学生对作文“怕”和“烦”。笔者认为，要想使作文教学有成效，首要的问题就是遵循学生的认识规律，实施优化的教学法，增强作文教学的趣味性，有计划、有步骤地调节师生的教与学的心理。只有这样，作文教学才会有起色，学生的作文水平才会稳步提高。
在多年的作文教学中，我进行了一些有益的尝试，在此谈几点粗浅的做法。
一、努力激发习作兴趣，创设多种写作情境
当学生在毫无热情的情况下去完成任务式的作文时，作文的难度相对就加大了。因此，要帮助学生克服畏难的心理障碍。激发学生的习作热情是十分有效的。在强调素质教育的今天，为教师激发学生的习作热情提供了广阔天地。我们可以从以下几个方面入手：
以教材为媒介，提高写作兴趣。在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍，因此通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平，无疑是一个很好的途径。教师可以充分利用教材内容，读写结合，达到练笔的目的。学生学文后，在缩写、扩写、续写、改写等多种教学环节中，养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的乐趣。
立足好奇心，强化写作兴趣。学生的好奇心强，能适时地利用他们这一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文课，我带学生到花坛观察花卉，雨后的各色花朵娇嫩欲滴，蜜蜂在花丛中飞来飞去，十分惹人喜爱。此种美景深深打动着同学们的心，身临其境的他们作起文来自然热情高涨，内容充实。
着眼命题作文，拓展写作兴趣。题目是文章的眼睛，好的命题能大大激发学生的热情，使他们有一种写作的冲动。一次写作一篇以班长为内容的作文时，我鼓动学生开动脑筋，根据自己对班长的了解拟恰当的题目，学生倍感亲切，兴趣大增。转眼间，《可爱的班长》《幽默的班长》《班长真棒》等一个个充满童真稚气的好题目脱颖而出。
设置多种形式，培养竞争兴趣。以竞争促热情，如开展作文竞赛、设置习作园地、进行优秀作文讲评、注意写好评语等都可以用来激发学生习作热情。要注意的是使用这些方法时要推陈出新，富有创意，不落俗套。作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考。而有的教师过分强调作文的意境，过分强调华丽的词句，这个要求对小学生来说太高了。正因如此，学生感到作文太难了、思想压力增大了，未写先怵。久而久之就形成了畏惧作文的心理障碍。因此。教师要使学生觉得作文原来并不神秘，只是把自己在生活中的所见所闻所想用文字的形式记录下来而已。
二、开阔学生视野，丰富习作素材
“生活是创作的源泉”。《语文课程标准》指出，“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。
要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。学生初学作文感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，每天发生许多有趣的事情，有高兴的，有难忘的，把这些事情写下来，就会是一篇篇感情真挚的作文。学生和家长上公园时看到奇异的植物和动物；每天上学路上都可以观察到周围丰富多彩的景色。还有校园内开展的各类活动等等，都是很好的写作材料。我们引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来，学生以后写作时就会有评有叙、有情可抒、有感可发了。
三、兼顾课内外训练，狠抓习作基本功
作文训练是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此写起作文来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的基本功入手：一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话。再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练内容。在指导写日记时，要根据学生年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。
教师在指导学生作文时，要从学生的实际出发，不可拔高要求，否则会有揠苗助长之嫌，挫伤学生作文的积极性，学生对作文也会产生高不可攀的感觉。怎样从学生的实际出发呢?一是选择作文题时要从实际出发，作文题要直接明了、通俗易懂并且有新意，让学生一看就喜欢。二是讲评作文时从实际出发，作文标准不可过高，要多讲评中下水平的作文，甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。
课外练笔可以使学生自由地写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、爱憎、好恶，陈述自己的观点。由于课外练笔不受命题作文和写作方式的限制，因而比较灵活，学生只要有了需要、有了材料、有了写作动机，就可以提起笔来自由写作。它的范围很广，方式很多，如读书笔记、随笔随感，还可以尝试进行诗歌、散文的练习，这样就能全方位多侧面地发展学生的写作兴趣。
四、运用激励性评价，增强写作信心
教师的评价标准显得尤为重要，他对学生作文积极性的影响重大而深远。如果教师只是例行公事地写上“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富”等苍白无力的评语，对于学生而言则一点收获也没有。反之，教师如果能善于发现学生作文中一两个形象的词语，一两句鲜活的句子，及时给予表扬和肯定，则会大大激发学生写作的自信心。所以，我们与其写一些毫无用处的评语，还不如写上几句鼓励性的语言，如“写得棒极了，如果多看课外书，会有更大的提高”、“看到你写的作文，仿佛是一种精神享受”。学生看到老师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦，也就对写作充满了信心。