某堂音乐公开课上，老师说：“回答的问题不论对与错都有奖励，重在参与”。话毕，同学们无一不举手，课堂气氛一下子就活跃起来了。随后，有一同学回答时答非所问，老师拿出一块德芙巧克力奖励给他说：这次答错了，下次就会答对了（答对的同学奖给两块）……在课堂气氛异常活跃的同时，我们思考一下这种教学手段存在着什么不良后果呢？
１．思考
课堂学习有别于学科知识竞赛，因为对于学生来说学习本身是一种责任，前面提及的公开课上用物质（巧克力）刺激，来调动学生的积极性，虽说发挥了所谓的主动性。但是不是平时每堂课都有奖励呢？如果没有了物质奖励学生还能这样主动吗？
２．分析
物质刺激（作用）下的学习，导致学生学习目的不明确、学习态度不正确、功利主义思想严重、价值取向扭曲，有害于学生潜在智力的发展，随意性、惰性加剧，一旦失去物质刺激或诱惑，学习的责任感、责任心、求知欲就会荡然无存，思维就会迟钝，进入休眠状态。
笔者在《西方儿童成功教育》一书中读到：“当学生回答不出老师提出的问题或回答错误时，为了不伤害学生的自尊心，老师会说：对不起，我提出的问题已超出了你的能力范围了。而不是给学生发个巧克力什么的，在经济较我国发达的西方国家，这种做法也许不是因为物质奖励过于昂贵而为之吧？再说：教师每堂课都拿出诸如巧克力的奖励，其承受能力估计也是有限的。古今中外任何一本教育学上都没有这样上课的例子。教育、教学创新是好事，但一定要符合教育的本质和教育规律。
３．对比
偏远农村出了不少有才华的学子，难道也是靠物质刺激成功的吗？相反，城里有部分孩子，虽说物质条件极其丰富，然而他们的学习成绩又怎么样呢？调动学生学习的主动性是有赖于教师的教学艺术，教学水平，绝不是靠物质刺激就能达到目的的。这种创新实在不敢恭维，更不可效仿。
丁先红江苏省南京市五塘中学