我平时不大注重服饰，穿着比较随意。一次参加一个较重要的应酬后，我来不及将笔挺的西服换成便服就走进了教室。没想到一进教室便引起学生的躁动。 “哇塞!好酷啊!”
“啊!老师好帅呀!”
“帅哥!”
还有几个男生竟俏皮地喊：“老师，老师，我爱你!老师，老师，我爱你!”
由于平时与学生接触较多，课堂互动较多，气氛很活跃，配合默契，因而师生关系一直比较融洽。一些性格开朗、外向的学生一见平日不修边幅的我今天突然西装革履，容光焕发，便情不自禁地叫了起来。
性格文静的学生则笑着交头接耳，对我品头论足。
学生对我今天的穿着表现出的兴趣和热情出乎我的意料，我也随即意识到这是一个很好的情景教育、生成教育资源，恰到好处地利用可以收到意想不到的教育效果。
但从何切入，才能抓住学生的兴奋点、围绕师生的聚焦点、着力育人的渗透点呢?
我迅速联想到两天前在国家核心期刊上发表文章后的成就感和第一次发表论文时的艰辛。
我把手轻轻一挥，教室里立即安静下来。面对学生们兴奋、好奇的眼睛和专注、渴望的表情，我笑着说：“今天老师很高兴，在同学们的配合下，老师的又一篇论文在国家级杂志上发表了l”我的话音刚落，学生便兴高采烈地鼓起掌来。
“不过，老师感触更深的是十六年前发表第一篇班主任工作论文的过程。当时我刚从一所二类高中调到市一中，并任班主任。我工作时的起点不高，也不是很聪明的人。但我很勤奋、很敬业，平时除了上好课、带好班外，我还坚持不懈地读书，写教学体会、随笔、后记、论文等。当时没有电脑，我都是手写好稿子并悄悄地投递出去。同学们请你们想想，我先后写并投递出去3l篇稿子，却没有任何回音。若不是悄悄地进行，被其他人知道，耗费时间、精力不说，多没面子，会给自己造成多大的思想压力!当时我的住所离学校有三、四里路远，其中一段一里多长的下坡路没有路灯。一次查完寝后已是晚上十一点多了，夜色黑漆漆的。我骑车路过那段下坡路时，不小心自行车碰在一块石头上，人摔倒在两米多高的坡下。幸好下面是一块菜地，摔得不重。当时我回过神来，摸了摸荷包里已修改十多次正准备投递出去的第32篇稿的信封，看它弄脏、弄破没有……也许上苍为我的诚心和恒心所感动，那天晚上的稿子寄出后，刚过一个月就在一家省级教育报上发表了!”
我一边说一边暗中观察学生的表情，发现他们很专注，听得非常认真，一双双炯炯有神的眼睛紧紧地盯着我，教室里除了我的讲话声，静得连一片纸屑掉在地上都能听见。
接着，我把话锋一转，“同学们，请大家把老师的这些生活工作体验与你自己的经历结合起来，思考并相互讨论一下，有哪些感触?”
话音刚落，平时很活跃，快人快语的雷刚刷地就站起来，说：“老师，你的虚荣心蛮强啊，不过敢解剖自己，很可爱，很可亲……”话未说完，同学们便哄堂大笑起来。我笑着表扬雷刚反应快、敢想敢说、勇气可嘉!
没想到雷刚的发言好像打开了学生们的话匣子，他们纷纷举手，有的甚至站着把手举起来。
“我对‘阳光总在风雨后’的理解更具体、更生动、更深了。”
“一份辛劳，一份收获……”
“老师原来是这样学习和工作的!”
“辛劳后的收获更有幸福感、成就感!”
“只要功夫深，铁杵磨成针!”
家境优越、一向比较散漫的王伟还没等其他同学把话说完，就把话接过去，一字一顿地说：“老师，你在我们面前说实话、说真话、说心底话，既视我们为学生，又把我们当朋友，我们学你，我们信你，我们服你!大家说是不是?”
“是!”教室里顿时沸腾起来
这段插曲虽耗时约十二分钟，对当节课教学任务的完成有一点影响，但整节课同学们精神饱满，学习、思考、讨论、回答问题等一直非常积极、主动，这节课及此后的教育教学效果显然都比较好。
由此我深深地体会到：教育只有真实，学生才信服；教育只有真正贴近师生，学生才感到亲切。教育机智不是空穴来风，不是无中生有，而是来自对教育工作的执着，来自平时实践中的学习、思考、积累、总结、提高，是一个厚积薄发的过程。