面对着因空白而得零分的英语作文,看着刚开头就结束了的作文,拿着潦草不堪、字迹不清的作文,许多英语教师很无奈。《高考英语考试说明》和《普通高中英语课程标准(实验)》都对英语作文提出了明确要求:能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度……在竞争异常激烈的高考中,作文仍然是教师与学生想占领的一块高地。笔者想通过对原因的深入分析,找到有效的解决办法。
一、低档作文的学生在写作过程中存在的问题
1、惧怕写作,谈之色变――不愿写。学生之所以情愿空着试卷多半是因为他们意识不到作文是可以写好的,只看到了自己与要求之间的差距,而没有想自己从哪些方面付出努力来弥补自己知识量的不足。在平时的写作中,严重的畏难情绪不断延续增长,宁肯不写,也不要因写错丢人现眼、自损脸面。舒畅的环境能催生轻松愉快的积极情绪;而恶劣的环境则诱发恐惧焦虑的消极情绪,积极的情绪不但有益于身体健康而且有利于提高活动效率,反之消极情绪不但会诱发身心疾病的发生,而且严重降低活动效率,这就是心理学上的“情绪效应”。词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、信息不全、条理紊乱、谋篇布局不合理等问题困扰着许多学生,得不到有效的解决,长此以往学生对英语写作逐渐失去兴趣,部分教师可能由于学生进步缓慢甚至停步不前而对写作教学感到失望,结果出现了恶性循环。由此可见,注重培养学生对写作的积极情感是多么的重要。
2、欲写不能,困难重重――不会写。学生缺乏写作策略和写作内容,知道作文重要,占分值的比例较大,然而一想到有那么多生词和长句,学生容易望而却步,提笔又放下。心理学所说的“超限效应”告诉人们,刺激过多过强或过长,就会使人产生厌烦或逆反心理。
3、漏洞百出,错误连篇――写不对。学生按照老师的要求写下自己的真实想法,誊抄出规范又干净整洁的作文,下意识地检查了检查,但没有发现错误。满当当、清楚楚的一篇作文中竟没有一句对的。或完不成试题规定的任务,或明显遗漏了主要内容,因未理解试题要求而写了一些无关的内容;或语法结构单调,词汇有限,语法结构或词汇方面的错误较多,缺乏语句间的连接成分,内容不连贯,信息未能传达给读者,影响阅卷老师对写作内容的理解。所列举出的错误折射出学生的基础知识是相当的不牢固、不全面。
4、明知有错,一错再错――不会改。学生的低档作文经过批阅发到学生手中,学生知道问题出在哪里,似懂非懂地、朦朦胧胧地知道是人称或代词出了问题,但他不知道如何改正。接着就不改了之。作文被归入最低档次的原因是多方面的,包括主题思想不明确,拼写错误多,书写不规范,“中国式”英语较多,内容不紧凑,语义不连贯,论述缺少深度,学生的视野不开阔,思维单一化、程式化,布局谋篇能力差等等。除此以外,还涉及到语法错误让人啼笑皆非,例如词的用法掌握不准,句式选择不够灵活,句子之间的顺序颠倒,句子内部成分的排列不当,遣词造句能力差。
二、应对策略
1、以“谅”为始,鼓起学生自信的风帆。谅解错误,宽容不足,营造宽松自主的环境。对学生的低档作文采取接受、宽容的态度,进而让学生感到老师“不抛弃、不放弃、不歧视”他们。教师不能一味地埋怨批评责备学生,要知道学生写不好作文的原因是多方面的。教师可以利用“同理心”,进行换位思考,对事不对人,设身处地去理解求助者的不良情绪和情感。鉴于低档作文中错误无处不在,可以容许学生犯错误,他们写的作文可长可短,可大可小,对他们的要求可以有较大的弹性,用统一的标准去要求他们有点勉为其难。甚至接受在作文中可以出现几个汉字的做法。
2、以“放”为主,夯实原有的知识基础。调动学生的积极性、发挥他们的主动性,使他们有话可说、有事可写。由于思路不开阔,学生的作文内容空洞,言之无物。通过各种形式的写作准备活动和鼓励性语言让他们“动”起来,拓展他们的思维空间,丰富学生的写作内容。
3、以“帮”促学,降低学生写作的难度。通过多种方式和渠道提供改过求助的机会。扶助低档作文的学生。在写作内容与技术上加强指导和频繁扶助,教给学生修改作文的不同方法。在写作策略上的指导,表现在以下几个方面:审题时要注意体裁、篇幅、人称、时态;构思时要注意内容表达的次序连贯、过渡词语的恰当选择、句型结构的正确运用和段落的适当划分;书写时要留意标点符号、单词换行和字母大小写的正确使用等。学生在词语的正确选用、词意表达的准确性语法的正确性、句型的选用灵活性、布局谋篇的逻辑性、结构合理紧凑写作内容的充实完整丰富性等方面需要同伴之间的帮助,更需要教师的悉心指导和扶助。一旦学生离开了帮扶,他们便很难前进。
4、以“奖”代罚,激发活力和潜力。“教子十过,不如奖子一长”,奖励作为一种激励性评价方式,是对学生取得的进步的肯定。通过“奖”使学生对自己充满希望和信心,希望是生命的灵魂是心灵的灯塔,是生命的源泉,失去它生命就会枯萎。使学生体验到点滴成功的喜悦,“一个人要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求的意念和力量”。