摘 要：随着课改的进一步深入和我国改革开放的力度进一步加大，英语课堂教学越来越迫切地要求培养英语口语表达能力。过去那种只注重语法、句式和文体分析的“英文”教学受到越来越大的挑战，而突出培养学生英语口语表达能力的说题学法教学应运而生。
关键词：说题学法 兴趣 生活实际 训练方法
语言是一种交流工具，一般情况下应该是有声的。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。因此，作为教师应不失时机地调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。
随着课改的进一步深入和我国改革开放的力度进一步加大，英语课堂教学越来越迫切地要求培养英语口语表达能力。过去那种只注重语法、句式和文体分析的"英文"教学受到越来越大的挑战，而突出培养学生英语口语表达能力的说题学法教学应运而生。那么，怎样才能做好说题学法教学呢？
一、鼓励和赞扬，培养学生说的兴趣。
很多学生在刚接触到英语时都有极大的兴趣，他们都很想说但又难于启齿。因此，英语说题学法教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。老师要用诚恳亲切的言辞，温和委婉的语气鼓励学生开口说英语，在说的过程中一般不要中途打断或纠正学生的口语错误，这些错误可以在学生表达结束后有选择地适当纠正。而且教师在评价学生的口语活动时要多用" Good ! "" Verygood ! "" Wonderful !"等激励性的话语来提高学生参与口语表达的主动性和积极性。
二、结合生活实际，做到因材、因境施教。
语言是在语境中用的，它具有一定的适时性。这就要求我们的说题学法教学不能脱离语境，下面一案例足以说明问题。有一天，我走进教室上课，在值日生喊了" Standup !"后，我看见站在第一排的一个女生眼角挂着眼泪。我赶快走过去用英语对她说：" Howareyou ?"她一边用手抹着眼泪一边回答：" I"mfine,thankyou . Andyou ?"" Justso-so !"我回答。由此可见，脱离了语境的死记硬背是多么的可笑，明明心情难过还回答" I"mfine ."。
三、说题学法教学的训练方法。
（一）语境听说法。
这种方法要求在学生的课堂内外播放英语语音材料，让其生活的环境形成一种英语语境。可以放着录音让学生去做任何事，不一定要求学生刻意去听或说，只需让语音对其大脑有所刺激就行，日久天长，量变就会得到质变的效果。
（二）原声重现法。
这是一种跟着录音、广播或原声影视剧练习口语表达能力的方法。在教学中，教师可选好原声反复播放，让学生去模仿其中的语音、语调和语速。让学生在模仿中用心去体会、去揣摩，尽量做到原声重现。
（三）材料复述法。
在英语课堂教学中，教师可以就所学课文内容让学生进行复述。在学生进行长期复述达到一定的水平以后，教师可精心选择一些内容具体生动、有明确的情节、生词量适中的材料让学生复述。由此，循序渐进，慢慢地改变体裁和难度进行训练。
（四）现场翻译法。
现场翻译的难度较大，要求较高。学生可以从最基本的日常生活用语开始，在课堂学习中随时用英语去思考和翻译同学和老师的语言。在熟练到一定程度后，尽可能多地用英语在课堂上进行交流。
此外，教师还要指导学生在平时学习、生活中寻找一切机会，有意识、有目的地锻炼自己的听说能力。只要一如既往地坚持下去，那么学生的英语口语表达能力一定会得到提高。同时，创设表达情境的形式多种多样，一个小品、一则故事、一幅漫画、一组数据等都能用来创设情境。其教学内容是讲尊重、宽容和互相帮助。为了让学生体验尊重，我导演了一出小品：上课铃声响后，当全班同学正起立向教师问好时，一名"迟到"的学生匆匆跑到教室门口喊"报告"，我立即用刻薄的语言批评一通，并大吼一声，滚到你的座位上去。当全班同学吃惊之时，我抛出一问题：请学生评价刚才老师对待同学的行为。有的学生说，老师做得对，是在帮助教育学生；有的说教师教育学生是对的，但语言不当，不尊重学生。我接着追问：请你当一回老师，用"尊重"的语气批评学生吧。一出小品让学生身临其境，真真切切地感受到了什么是尊重、应怎样去尊重他人，实现了生活逻辑和理论逻辑的统一。
四、以情感人与以理服人相结合
"以情感人，情理交融"是英语教学的基本原则。《英语课程标准》把情感态度价值观放在了三维目标的首位。俗话说，情感人，理服人，无情无理难为人。在教学中要善于煽情，煽起学生对亲情和友情的感动，煽起学生对弱势群体的同情。要选择能打动人的生活素材，比如感动中国人物，感动乐山人物，年度法制人物，每一个人物都有一个感人的故事，要把他们引入课堂去感动学生。除了对社会生活中的真善美的感动外，还应适当让学生表达对假恶丑的憎恨，如对贪污腐败的痛恨，司法不公的愤慨，对"黄、赌、毒"的声讨等等。如果一堂课能让学生泪流满面，真情涌动，群情激愤，这堂课无疑是成功的。