摘要：结合当今思想政治课教学与生活实际相结合的特点，我把问题解决型教学模式应用到高中思想政治课教学中，结合日常生活中的具体情境，引导学生用政治知识解决应用型问题，提高他们的知识运用能力。
关键词：问题解决型 高中 思想政治课
《思想政治课程标准》对学生的思想政治课程学习提出了明确的要求：本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义，关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。
在实施思想政治课程新的课程目标和教法改革过程中，我在试行一种新的思想政治教学方法，即问题解决型教学法。通过教师围绕教材原理精心设计各种教学应用问题，结合社会热点材料，联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境资源，挖掘和利用学生的经验，让学生在师生对话中思考，在活动中感悟，在对话中用课本知识解释和解决实际问题。鼓励学生当学习的主人。
问题解决型教学法是一种以能力发展、学习过程为主线的教学组织过程，我将其分为四个环节：
1.指导学生自学课文。
在应用性问题解答之前，学生应具备一些知识，如果没有这些知识，问题的解答和应用过程就无法开展。这些知识从哪里来呢?教师可以把学生分组，可以通过学生课外的预习寻找与本单元相关的知识，制作资料夹，相互交流。比如讲授《经济生活》第一单元前，教师就要求学生预习，了解货币的本质和职能，通过网络寻找金属货币的发展史、纸币制造印刷过程和防伪技术，了解现实生活中人们对金钱的态度和消费观念，再通过教师的课内讲授和学生的自主学习，问题教学才能有效开展。
2.设置问题情境。
课堂教学要以情境激发求知欲，更要以情境营造体验氛围，并贯穿课堂教学。的全过程。这就要求教师创设的教学情境能引起学生兴趣，使其变被动地接受转为主动地探索。(1)选取故事或利用新闻热点。每天网络报刊的出现的大量鲜活信息、国内国际的一些热点问题都能联系上经济生活知识。(2)选取生活现象。如在学习“树立正确消费观”类知识时，可以给学生讲什么叫“月光族”、“穷忙族”。(3)选取相应史料。史料的真实性，对学生来说有着极大的吸引力，如在讲授财政的巨大作用时就可使用“青藏铁路”、“西气东输”的史料。(4)选取社会生产现象。在讲授“发展生产满足消费”时，可选取较知名的东风汽车、诺基亚手机生产的路程为情境材料。
3.教师设计问题，学生探讨解决问题。
在具体的课堂教学中，最重要的是启发和激发学生独立提出探索性及求证性问题。学生掌握相关课本知识，又被情境材料所吸引后，具有了回答问题的潜能，教师就可以提出相关应用型问题。应用型问题的来源：第一是教材每一单元后都有大量的应用型问题，教师可以提前引用到课文中要求学生解决，如第一单元的综合探究“正确对待金钱”中有“钱应该怎么用?用到什么地方?你的零花钱应该怎么花?”第二可以联系热点问题提出问题，教师的提问方式主要从追问事件发生的原因、依据什么原理或理论去解释、怎样解决此类事件的角度去提问。第三，教师可以引导学生提问，形成问题。如第十课“走进社会主义市场经济”第二框“社会主义市场经济”教学内容“加强宏观调控”，讲课中插入我国深圳、上海、北京的房地产市场交易萎缩问题，结合课文中“国家宏观调控，应该以法律手段和经济手段为主，辅之以必要的行政手段，充分发挥宏观调控手段的总体功能”等进行分讨论。经过激烈的辩论，既让学生掌握了知识，又让学生的观点相互补充、相互碰撞，激发思维的火花，对于培养学生团结协作的精神、激发其学习兴趣、培养其敢于质疑勇于探索的科学精神有着重大的意义。
4.总结。
学生回答探讨教师提出的问题之后，教师要对学生的回答进行归纳、处理、小结，梳理知识点。学生不能解决的问题由教师做适当讲解，对于目前有争议的问题，老师可以表明自己的个人看法，并简要说明理由；教师不能解答的问题应课后查阅资料，并与学生交流。
总之，问题解决型教学法调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的创造性，培养了学生的发散性思维，同时也对教师提出了更高的要求。目前，我们对这一方法的研究才刚刚起步，许多问题我们还将进一步探索实践。