[摘要] 词汇是局限语言交际最根本的因素。高中英语新课标的实施与目前的词汇教学现状，迫使英语教师深入思考如何使学生真正理解英语、切实有效地运用英语，积极探索英语词汇教学的方法。
[关键词] 词汇教学 记忆方法 多种复现方式
一、高中英语新课标要求
学会使用约3300个单词和400―500个习惯用语或固定搭配；运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、描述行为和特征、说明概念等；能根据话题、场合和人际关系等相关因素选择适当的词语进行交流。
二、高中英语词汇教学现状
在整个词汇教学过程中，以教师讲授为主，词汇教学和检查方式单一；而学生笔记精彩，缺乏运用机会；音形脱离，死记硬背，习惯一词一义。
三、高中英语词汇教学的方法
1.利用构词法教新词
英语构词法有三种基本形式，即合成（compounding），转换（conversion），和派生（derivation）[1]。在学生掌握了一定词汇的基础上，利用构词法教学对巩固和扩大词汇量，提高语言的理解和运用能力是极有�益的。比如学习school通过合成可以进一步学到schoolmate（同学），schoolday（求学时代）等。在英语中有大量动词可转化为名词，其意思变化不大。如look，try，swim，等。又有相当多的名词可以用作动词，有许多表示物件的名词可以用作动词来表示动作。如picture，pencil，water，等。学生掌握了这些基本词类转换之后，对句子I like a quiet read after supper.和I hope we can room together.中的read和room就不难理解其意思了。故掌握了词类转换，大大有助于扩大词汇量。一般说来英语词汇的结构，除词根外，基本上是由词根加前缀或后缀构成。有些单词同时可加前缀和后缀形式。词根表示词的基本词意，前缀和后缀表示词的附加词汇意义或语法意义。比如：honor（荣誉，尊重）加前缀构成dishonor，加后缀构成honorable，honor的前缀构成与词根相反的意义（耻辱），后缀又赋予它由名词变成形容词，副词的语法意义。又如act（行动v. 行为n.）是词根，可以加后缀派生出其他词汇，actor（男演员），actress（女演员），action（行为，做法），acting（代理的，演技）。学生利用词头词尾的学习不但能很快地推断出其读音，词性和词义，而且迅速扩大词汇量，提高学单词的兴趣和信心，轻而易举地学会并牢记这一新词，形成了以旧带新，以新联旧，相互渗透的良好记忆循环。
2.词义阐释法
用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。
① 下定义。按英语语言特点，给某个词下定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。
A. 可以进行短词定义。如教 snake 一词，它的界定词为 wild animal，再加上修饰语 long，soft，legless，dangerous，poisonous；又如讲 achieve，其中心词为 get/reach，加上补充语 by effort and courage，可以说 achieve great success，achieve one’s goal 等等。
B. 也可以采用句型定义。如教 charge，可以解释为 A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如作动词用时，可以再说：The old man charged me five yuan for mending my shoes. 学生明白词组：ask money for something/a service 的意思，也就明白了charge 的意思了。
② 句子中词汇互释。如教 lately 时，呈现如下句子：If something has happened lately，it has happened recently.这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判断出生词的含义。再如，学 content（adj），可以说给学生：You are content to do something. You mean you are pleased to do something.
3.诙谐联想法
观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。如 satellite，两个字母ll似两根天线；quiet 与 quite，字母 e 被关进去，便“安静”了，放出去则“相当地”不安分了；又如学 success 一词，两 c 两 s，成双成对，享受“成功”。再如，表示“炸弹”“爆炸”的声音“嘣”与单词 bomb 很相似，人死入土与表示“墓”的 tomb 语音也很接近。学习 whistle，whisper 等也可以产生声音上的联想。这些联想的使用，大大增加了学生词汇学习的愉悦感。而这些联想都常需积极开动脑筋，大胆地创造性地去构思，积极尝试与使用。
4.灵活多样的复习
进行听、说、读、写全方位的复习，是词汇学习、也是语言学习得以成功的最重要阶段。引导学生在运用中学习词汇，在实践中巩固和增加词汇，提高记忆力，培养语感。（1）听：听句子、短文，对话等。教师要指导学生听懂关键词、关键句，在任何停顿处都能进行复述或翻译，使学生掌握地道的发音，理解词在句中的意思，为口语、书写打下良好的基础。（2）说：引导学生积极参加口语训练，通过口头问答、对话、陈述、自由讨论等方式，巩固和运用词汇，表达思想，交流情感。（3）读：指导学生阅读课文和优秀范文，通过广泛的阅读和完形填空练习，让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层，巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感。同时，词汇量的增加又会促进阅读水平的提高。（4）写：教师要指导学生通过翻译、写作来巩固和运用词汇，表达思想。
5.有效材料的利用
教师要把词汇学习从课内逐步向课外延伸，多介绍一点适合高中学生的语言材料，随着社会的发展和科技的日新月异，出现了大量流行新词和时尚词汇，如clone，IT，等，使学生了解这些词既能激发他们的学习兴趣，又能提升词汇广度、丰富知识结构。
四、结语
词汇教学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。