摘 要：作为已经踏上教师工作岗位的我，在课堂教学实践中，我通过自身的教学实践，结合自己所学教学的知识，摸索创新了以下几点关于小学英语教学的方法。首先，注意儿童学习英语语言的三种习惯。其次，要抓紧儿童语言的关键期。最后，总结了在教学中使用和形成的一些关于词汇教学、句型教学及语法教学的方法，对听说的教学作了一些尝试，融和在以上三种教学过程中。 摘 要：作为已经踏上教师工作岗位的我，在课堂教学实践中，我通过自身的教学实践，结合自己所学教学的知识，摸索创新了以下几点关于小学英语教学的方法。首先，注意儿童学习英语语言的三种习惯。其次，要抓紧儿童语言的关键期。最后，总结了在教学中使用和形成的一些关于词汇教学、句型教学及语法教学的方法，对听说的教学作了一些尝试，融和在以上三种教学过程中。
关键词：语言、英语、儿童、学习、习惯、学生、课堂、教学、词汇、句型、语法、听、说、练习。
关键词：语言、英语、儿童、学习、习惯、学生、课堂、教学、词汇、句型、语法、听、说、练习。
提纲：
提纲：
一、注意儿童学习英语语言的三种习惯。
一、注意儿童学习英语语言的三种习惯。
（一）儿童通过他们自己的“语法规则”学习语言，着重于表达他们的语言信息。
（一）儿童通过他们自己的“语法规则”学习语言，着重于表达他们的语言信息。
（二）儿童偏向于学习简化了的或规则化的表达方式。
（二）儿童偏向于学习简化了的或规则化的表达方式。
（三）儿童学习英语时，有兴趣化和情绪化的倾向。
（三）儿童学习英语时，有兴趣化和情绪化的倾向。
二、要抓紧儿童语言的关键期。
二、要抓紧儿童语言的关键期。
三、总结在教学中使用和形成的教学方法。
三、总结在教学中使用和形成的教学方法。
（一）词汇教学
（一）词汇教学
1.分类教学方式。
1.分类教学方式。
2.寻找联系的方法。
2.寻找联系的方法。
3.教文化。
3.教文化。
（二）句型教学
（二）句型教学
1.与词汇、课文教学相结合。
1.与词汇、课文教学相结合。
2.与机械练习、意义练习相结合。
2.与机械练习、意义练习相结合。
3.与听说综合训练相结合。
3.与听说综合训练相结合。
（三）语法教学
（三）语法教学
1.逐步渗透，自然习惯语法现象
1.逐步渗透，自然习惯语法现象
2.建立情景。
2.建立情景。
3.利用歌谣或短句等，帮助记忆。
3.利用歌谣或短句等，帮助记忆。
（四）日常教学中的做法
（四）日常教学中的做法
我国是一个文明古国，她不仅拥有着缤纷灿烂的民族特色和地方特色，又有着上下五千年的悠久历史，她既是一个具有独特文化传统的社会主义国家，又是一个努力与国际接轨的现代发展中国家。在我国，有几千万学生在学习英语，但在学习中也存在着不少问题，如“哑巴英语”的现象还很普遍。作为英语教师，我们必须采用行之有效的方法，极力避免这种现象的出现。
我国是一个文明古国，她不仅拥有着缤纷灿烂的民族特色和地方特色，又有着上下五千年的悠久历史，她既是一个具有独特文化传统的社会主义国家，又是一个努力与国际接轨的现代发展中国家。在我国，有几千万学生在学习英语，但在学习中也存在着不少问题，如“哑巴英语”的现象还很普遍。作为英语教师，我们必须采用行之有效的方法，极力避免这种现象的出现。
首先，作为小学英语教师，应该注意儿童学习英语语言的习惯。
首先，作为小学英语教师，应该注意儿童学习英语语言的习惯。
（一）受年龄的限制，儿童的语法远没有成人语言表达交流精确。因为儿童着重于表达他们的语言信息，而不是语法结构。
（一）受年龄的限制，儿童的语法远没有成人语言表达交流精确。因为儿童着重于表达他们的语言信息，而不是语法结构。
（二）儿童学英语时，对于他们所接收到的各种信息和表达习惯，往往偏向于学习简化了的或规则化的表达方式，对于繁琐的则放弃不用。例如：
（二）儿童学英语时，对于他们所接收到的各种信息和表达习惯，往往偏向于学习简化了的或规则化的表达方式，对于繁琐的则放弃不用。例如：
（1）教给学生句子What is your name?My name is Chen Li. 当缩略式What’s your name ? I’m Chen Li.教完后，学生在进行关于询问对方姓名的句型训练时，一般都会I’m Chen Li.来回答，很少有人会用What is your name? My name is Chen Li.采用缩略式形式的学生占了84.6%。
（1）教给学生句子What is your name?My name is Chen Li. 当缩略式What’s your name ? I’m Chen Li.教完后，学生在进行关于询问对方姓名的句型训练时，一般都会I’m Chen Li.来回答，很少有人会用What is your name? My name is Chen Li.采用缩略式形式的学生占了84.6%。
（2）I am Tom/sorry. 这种句子学生掌握后，将缩略式I’m ….引入，很快学生就会使用I’m Peter. I’m a boy. I’m late.等来代替I am使句子简化一些。
（2）I am Tom/sorry. 这种句子学生掌握后，将缩略式I’m ….引入，很快学生就会使用I’m Peter. I’m a boy. I’m late.等来代替I am使句子简化一些。
（三）儿童学习英语时，有兴趣化和情绪化的倾向：对于自己感兴趣的话题，学习兴趣会浓一些，相对学习也就认真一些；相反，如果对该话题的内容不是非常喜欢，就很有可能是“人在课堂，心在操场”。
（三）儿童学习英语时，有兴趣化和情绪化的倾向：对于自己感兴趣的话题，学习兴趣会浓一些，相对学习也就认真一些；相反，如果对该话题的内容不是非常喜欢，就很有可能是“人在课堂，心在操场”。
其次，应该抓紧学习语言的关键阶段。在人的成长过程中，有一段关键时期，这段时期比其他任何一个时期都更容易学习语言。这段关键期大约从两岁起可以持续到青春期。一般来讲，大脑的侧化过程和儿童的语言学习能力发展阶段是相吻和的。大脑的侧化一旦完成，人的语言功能在大脑皮层上便已经定位。在关键期后开始的语言学习将难以获得完全成功，因为语言学习的临界期已过，人脑的语言机制开始退化，所以抓紧语言学习的关键期，在关键期内学生学习英语会收到事半功倍的效果，小学阶段是学习英语的最佳时期，能够为学习英语打下坚实的基础。
其次，应该抓紧学习语言的关键阶段。在人的成长过程中，有一段关键时期，这段时期比其他任何一个时期都更容易学习语言。这段关键期大约从两岁起可以持续到青春期。一般来讲，大脑的侧化过程和儿童的语言学习能力发展阶段是相吻和的。大脑的侧化一旦完成，人的语言功能在大脑皮层上便已经定位。在关键期后开始的语言学习将难以获得完全成功，因为语言学习的临界期已过，人脑的语言机制开始退化，所以抓紧语言学习的关键期，在关键期内学生学习英语会收到事半功倍的效果，小学阶段是学习英语的最佳时期，能够为学习英语打下坚实的基础。
第三，作为小学英语教师，应该注意教学方法，提高儿童学习英语的兴趣，同时进行创新。我在这几年的教学中，着重从词汇，句型、语法三个主要方面进行创新和教学尝试。
第三，作为小学英语教师，应该注意教学方法，提高儿童学习英语的兴趣，同时进行创新。我在这几年的教学中，着重从词汇，句型、语法三个主要方面进行创新和教学尝试。
（一）词汇教学
（一）词汇教学
词汇是语言的建筑材料。它是有规律、成体系的，所以关于词汇的教学也应综合，使学生在听、说、读、写中消化、吸收，最终掌握。
词汇是语言的建筑材料。它是有规律、成体系的，所以关于词汇的教学也应综合，使学生在听、说、读、写中消化、吸收，最终掌握。
1.采用分类教学方式。
1.采用分类教学方式。
（1）将属于同一类的事物单词总结，进行讲授。例如：
（1）将属于同一类的事物单词总结，进行讲授。例如：
①关于食物：bread, mantou, hamburger, hot dog, sausage, sandwich, meatball, beef, noodles, dumplings, cake, …
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②关于动物：zoo: rabbit, snake, goldfish , monkey, rabbit, fox, dog, cat, bird, eel, chicken, sheep, bee,…
②关于动物：zoo: rabbit, snake, goldfish , monkey, rabbit, fox, dog, cat, bird, eel, chicken, sheep, bee,…
③关于颜色：colour: pink, blue, grey, yellow, black, brown, green, red, white, orange, purple,…
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④关于服装：clothes, cap, gloves, jeans, sneakers, shorts, skirt, T-shirt, shoes, jacket, sweeater,…
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⑤关于身体部位：body, head, hair, ear, eye, mouth, face, feet, leg, arm, neck,
⑤关于身体部位：body, head, hair, ear, eye, mouth, face, feet, leg, arm, neck,
⑥关于生日：birthday, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December,…
⑥关于生日：birthday, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December,…
（2）将具有相反意义的单词总结讲授，例如：
（2）将具有相反意义的单词总结讲授，例如：
stand-sit, up-down, left-right, in-out, come-go, late-early, right- wrong， yes-no,…
stand-sit, up-down, left-right, in-out, come-go, late-early, right- wrong， yes-no,…
2．采用寻找联系的方法，鼓励学生进行观察、思考，发现词与词之间的联系。例如：
2．采用寻找联系的方法，鼓励学生进行观察、思考，发现词与词之间的联系。例如：
（1）音形联系:
（1）音形联系:
wood -food, wall -tall, talk -walk, book–look -cook,feet-feed, …
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pen–pencil- pencilcase,ink–sink-think,air-hair-chair, …
pen–pencil- pencilcase,ink–sink-think,air-hair-chair, …
（2）意义联系:
（2）意义联系:
study -student, stand -stay,…
study -student, stand -stay,…
headache=head +ache, pancake=pan+cake, meatball=meat+ball,…
headache=head +ache, pancake=pan+cake, meatball=meat+ball,…
（3）用法联系:
（3）用法联系:
look(at)- see, listen(to)- hear, speak(to)- say…
look(at)- see, listen(to)- hear, speak(to)- say…
fire -to fire, fish to fish, water to water,…
fire -to fire, fish to fish, water to water,…
look -have a look take a look, walk have a walk take a walk,…
look -have a look take a look, walk have a walk take a walk,…
结构联系（有同前缀，同后缀，同词根的联系这几个基本方面）:
结构联系（有同前缀，同后缀，同词根的联系这几个基本方面）:
cl-: class, close, clean, climb, cloud,…
cl-: class, close, clean, climb, cloud,…
fl-: fly, flower, floor, flag, flash,…
fl-: fly, flower, floor, flag, flash,…
fr-: friend, from, front, free,…
fr-: friend, from, front, free,…
-ck: black, clock, truck, check,…
-ck: black, clock, truck, check,…
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