人们常说青少年是祖国的花朵，在人们的眼里，他们整天快快乐乐、潇潇洒洒，如同一群无忧无虑的天使。然而我们正不知不觉地陷人一个教育误区——忘却了他们的尊严。于是板起面孔，用最“高大”的形象以身示教，只准他们按照自己的意志“完美”地发展，而不准他们有一丝差错，稍有闪失便严加斥责，这样会在他们的心灵深处留下挥之不去的阴影。“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人的特点的，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”当年陶行知先生任育才学校校长。有一天，他看到一名男生用砖头砸同学，于是责令他到校长室等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他，“这一块糖也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。这时男生哭着低下头：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第三块糖，说：“你已认错再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”这是一个很好的尊重式教育的例子，值得我们学习借鉴。
怎样看待学生，一直是教育理论和实践的重要内容。“一切为了每一位学生的发展”是新裸程的最高宗旨和核心理念，它意味着我们要关注每一位学生，关注他们的情绪生活和情感体验，关注他们的道德生活和人格养成。关注的实质就是尊重，只有尊重学生，才能实现一切教育的目的。
只有尊重学生，才能确立学生的主体地位。学生是一个发展的人，一个独特的人，一个具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，决不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且连自己的知识也不是能强加给学生的。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。只有尊重学生， 明白每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识和思想基础，自己的思想和行动规律，才能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律，成为生活学习的主人。
只有尊重学生．才能实现师生的平等对话。在教学过程中，教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命、正在茁壮成长的学生。他们每个人都有自己的自尊，都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求。学生是有自己的思想和行为自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重是对学生极大的精神鼓励。尊重学生的实质是把学生当做和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体。从尊重学生出发，建立新型的师生关系，教师要进行必要的角色转换，从传统的师道尊严中摆脱出来，学会理解、学会宽容、学会赞美、学会倾听、学会欣赏、学会交流，才能进行真正意义上的平等对话、互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充。在这个过程中，教师与学生形成一个真正的“学习共同体”, 实现教学相长和共同发展的目的。
只有尊重学生，才能完善学生的人格。中学生正处在生理、心理变化发展的高峰，是人一生中易变的不稳定的时期，青春期的冲动使他们有着较强的好奇心，他们的情感又具有“闭锁性”的特点，他们对一般人不轻易表露自己的思想情感，只是对他们信得过的人才会吐露真情。如果教师尊重他们，理解他们的思想和观点，就会使他们感到由衷的高兴和愉快，产生一种自尊的成就感。“亲其师，信其道”，由于情感的感染，就能引起学生的情感共鸣，从而对教师的教导产生积极的心理定势，也就容易把教师的道德要求变成学生自己的需要和行动。教师要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对于学生的弱点、缺点要给予真诚的、热情的教育和帮助，不能歧视、讽刺和挖苦学生，更不能体罚和变相体罚学生。否则就会伤害学生的人格和自尊，不利于对学生精神文明教育。
马利，高荣，教师，现居湖北襄阳。