情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。下面谈谈美术教学中的情境教学。
一、生活展示情境“艺术源于自然”
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
美术教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味美术的存在。比如：让同学们想象课外郊游时，漫步森林里，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，这不就是大自然给我们勾勒的一幅美妙的画吗？在不知不觉中，同学们都随着这美丽的大自然画卷，感受到了美术的存在，生活的美好。在教学的过程中，教师同时要注意体察学生在课堂上的心理感受，以欣赏者的角色，以微笑的面容，鼓励的眼神，启发性的语言，拉近师生距离，进而转化为对学生的支持，促其自主、积极地去学。就会逐步形成大家争想争画，勇于创新的良好课堂气氛。
二、运用多媒体教学，再现情境
在美术教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。运用多媒体教学再现情境，促进学生积极、主动掌握新知。美术教材的重点、难点部分，教师可借助多媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如：我在教学《撕贴面具》这一课，则通过多媒体动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们就来学习《撕贴面具》及绘制过程。”并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合多媒体媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容。
三、引发学生想象，构造情景
创造离不开想象，单一的讲解想象是空洞的。教师在指导学生时，可以用文字或语言描述一个具体事物或一种情景引导学生回忆，通过联想使学生头脑中鲜明地浮现形象，而后根据联想到的这个想象进行绘画，可以允分利用范画、实物、美术作品、幻灯、录像等直观地引导学生注意观察、感觉美，从而在脑中形成，体会到美的形象，可以用描绘情景、讲故事、放录音等方法来拓宽学生的思路，引导他们不受拘束地自由想象。每个学生都有自己的性格、思维和情感。表现在他们作品中，会有不同的绘画语言：有的细致精美，有的粗犷豪放，有的色彩悦目，有的线条宜人，有的生动有趣，有的写实，有的富于想象……这些富有鲜明个性特点的作品，都应表扬和鼓励。对学生的作品都要持认真态度，挖掘好的方面。不能让学生的作品雷同，让同一班的学生作品多样化，是最具有个性的。只有走出千篇一律，走出一味临摹范画的框子，才能创造出更好的有个性的作品。
总之，课堂情景教学是培养学生创新能力的主阵地，教师必须转变观念，在教学意识上要重视创新欲望的诱发，教学方法上要有利于学生创造性思维的训练发展，充分发挥学生的主体作用，把培养学生的创新思维落到实处美术教育是实施素质教育的重要内容和途径，在全面提高人的素质方面有着其他学科不可替代的作用。美术教学不仅仅教给学生绘画基础知识、基本技能、技巧，而且应包含技能、技巧在内的涉及更为广泛的美术文化。我们只有在教育教学情景中去创造良好的课堂氛围，我们才能培养出国家所需的创新人才。