所谓合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
20世纪80年代盛行于西方各国的合作教学理论可以给我们提供有益的指导。该理论的核心是将社会心理学中的合作观念引入教学，将学生之间、师生之间的合作与交流看成是促进学生学习的主要途径，因而语文教学中应通过师生、学生、文本之间的互动，从而促进学生现代合作观念的形式、自主学习能力的提高，从根本上提高教学效率。
一、学生与教师的合作
要让学生学会合作，关键在教师。《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”由此可见，教师在教学过程中不再是只是“传道授业解惑”，而是学生学习的指导者、参与者，学生是教学过程中的主体，教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。所以教师首先要转变观念，更新知识，不断适应新形势，不断提高自身综合素质。教学活动中要以学生为本，灵活地运用各种教学策略引导学生在平等互动对话式交流教学过程中学会学习，以达成相互沟通、相互影响、相互补充，真正实现师生互动，达到共识、共享、共进。
作为学生必须明确合作目的，消除与教师之间心理隔阂。做到尊重教师，信任教师，把教师当作兄长、当作朋友、当作合作伙伴。主动地与教师共同学习交流讨论，做到教学相长。
二、学生与学生合作
学生与学生合作可以是同位合作，也可以是几位学生（小组）合作。在合作过程中，学生首先要有目标意识，即通过讨论交流，找到问题的答案。其次人人发言。每个人都应把自己对问题的见解表达出来。然后要学会争论。在争论时，每个人应做到观点正确，论据充分。最后要学会整合小结，求同存异。通过思辨争论找到联系点、结合点，形成对问题的共识。
三、学生与文本的合作
语文课本中，有许多词句优美的名家名篇。其语言之美各有特点。如诗歌的音律和谐、散文的流畅清新、寓言的短小精悍、童话的生动有趣。这些优美的文学作品，大大激发了学生与文本的合作的兴趣和意愿。学生要学会与文本的合作。
１．多读。读的方式各种各样，可采用朗读、轻声读、分角色读、同桌对读、指名读、课本剧表演等多种形式，让学生熏陶、感染，提高感受领悟语言能力，要让学生在诵读中感受文本的语言美。
２．多背。语文素养的提高，重在积累。语文课本所选课文文质兼美，古今中外的名篇不少，学生要通过背诵来丰富自己的知识，感受名篇、名段、名句的魅力。通过背诵来体会作者的别具匠心，来洞察作者的深刻思想。学名家之长，补自己之短，提高自己思想认识水平和文学修养。
３．多交流。对有感染力的课文，学生要善于与作者交流。可以是情感上的交流，也可以是思想上的交流。交流可采用书面形式。在交流过程中要联系自己的思想来写，要联系现实生活来写。既要写出作品的思想意义和社会意义，又要表达出自己的思想和观点，做到把过去与现在和未来联系起来。通过写读书心得来感悟人生、关注社会、陶冶情操、丰富情感，让自己成为有理想、有知识的青年。
总之，让学生学会自主学习、探究学习、合作学习，这是学好语文的关键所在，它能有效地激发学生好学的欲望，唤新学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，打开学生思维的大门，放飞学生囚禁的情愫。
（作者单位 浙江省温州市苍南县龙港镇第八小学）