新课改教材突出强调教育教学一切都是为了学生，为了学生的学习、发展和成长，为了学生学会共处、学会做事、学会做人。我在农村教学多年，对小学品德与社会课堂教学导学方式进行了探索和研究，现将初步、肤浅的认识、做法与体会阐述如下。
一、创设教学情境，激发学生学习情趣
激情，是人对某种事物的态度所引起的内心体验。德国教育学家赫尔巴特指出：“教学应该贯穿于学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和活动。”可见，学生学习的主动性提高主要原因是学习动机和兴趣。教学开始时，教师可着力运用电教媒体（如投影、VCD等）营造良好的氛围，让学生自觉地进入接受教育的心理状态。
二、组织自由论坛，激发学生学习兴趣
教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。一节课教学效率如何，关键在于学生的学习兴趣是否充分被调动起来。小学品德与社会新教材的导学，首先可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为一至三分钟。学生围绕一节课要学习的内容，上台演讲，可以讲一段感受最深的人或事，并说出印象最深刻的部分与原因。
三、激发学生情感，帮助学生明晰道理
明理，就是让学生明白道理，提高他们的道德认识和道德判断能力。明理的过程，是由不知到知，由初知到深知的过程。也就是从理解一般道理观点到掌握道德概念由浅入深的过程。因此，在品德与社会教学中，教师要恰当地运用电教化媒体将教材转化成生动形象的视听教材，使学生产生情感体验，使其产生心理认同，从而收到明理的效果。
四、促进情感升华，培养道德行为
品德课教学的最终目的就是指导学生具有良好的品德行为，它最重要的教学环节是导行，也就是说教师要按照社会规范的要求来指导学生的行为。在教学时，如果教师抽象地对学生进行说教，这样形式呆板，不利于学生道德情感的深化，而且效果极差。为此，教学中教师要恰到好处地充分运用好电教化媒体，创设道德情感，为由“知”到“行”架起一座桥梁。
五、营造体验氛围，促进自我成功
课堂教学的根本目的就是为了使学生学会学习、学会生活、学会做人、学会做事、学会共处、学会生存。从这个意义上来说，“课堂教学”转变为“课堂导学”就是非常重要的。我在品德与社会课堂导学过程中，特别注重创设情景，让学生“身临其境”，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，养成良好的文明习惯。
总之，品德与社会课堂导学的基本环节中，激发兴趣是前提；自设问题，学习探究是关键；成果交流，深化提高是核心；创设情境，促进成功是目的。品德与社会课教学使得学生爱学、乐学，发挥了情感的巨大功能，真正让知行的统一落到了教学的实处。
（作者单位 江苏省南京市六合区程桥街道竹程小学）