著名教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“有成千上万的学生从我手里经过，但奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这番话就告诉我们——对于学困生这样一个特殊的群体，我们做教师的要正确认识他们，研究他们，并用我们无私的爱去关注他们，帮助他们，应该向他们倾注更多的时间和精力，促其转化。
所谓“学困生”，并不都是智商差，究其原因有多种：一是纪律差，课堂上不专心听讲，对学习不感兴趣；二是粗枝大叶，只满足于一知半解；三是学习方法不对；四是理解能力弱，这些孩子往往自卑感较强，丧失学习信心；五是来自外界干扰，心灵受到刺激，造成学习成绩下降。
针对以上原因，在教学中我采取以下措施：
（1）对学生进行正面教育，以鼓励为主，注意关心学困生的点滴进步，大加表扬，树立学困生的信心，尊重他们的自尊心。做到不讽刺，不挖苦，每次考试和作业对学困生指出错误的原因及知识的欠缺，给予补课；
（2）对上课违反纪律的同学以眼神暗示，让他知道自己违反了纪律，使他感到老师对自己非常关心；
（3）对学困生平时要做到三多，即多提醒，多指导，多板演。作业做到面批面改，不放过每一个难点，使学困生对教师产生敬慕亲切的感情、渴望求知的效果；
（4）课外加强对学困生的辅导，对于那些理解能力较差的学生要及时辅导，使他们把课堂上不能理解的知识及时消化、巩固，让他们紧紧跟上学习的进度；
（5）帮助学困生改进学习方法，提高学习效果。有些学困生不是不努力，也不是不刻苦，但学习效果不令人满意，其主要原因是学习方法不当。因此，教师要向他们介绍好的学习方法；
（6）对学困生的反复，思想教育要跟上，学习是艰苦的脑力劳动，对学困生来说，要想追上其他同学，就要比别人付出得更多，因此，学困生经过一段努力后，取得了一些成绩就不愿再努力了，满足于现状，停步不前。此时教师要及时进行思想教育，使他们不断进步。
实践证明，做好学困生的转化工作是全面实施素质教育的一个重要环节，值得我们每一位教师去思考，并努力去实践。只要我们教师在转化学困生的过程中，能够晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，使学困生重树自信，主动学习，才能真正实施素质教育。