地方课程、校本课程、综合实践活动评价方 案
xx学校地方课程、校本课程评价方案
地方课程、校本课程的评价对课程的实施起着重要的 导向和质虽监控作用。评价的目的功能、评价的目标体系和 评价的方式方法都直接影响着课程目标的实现，影响着课程 功能的落实。我校结合学校实际制定了地方课程、校本课程 评价方案。一、对课程的本质和标准有一个正确的认识。
1、 课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定 课程评价标准，需要综合各方面的因素，具体需要考虑的问 题有：2、 学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评 价者如何综合考虑学生与社会的需要。3、 课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要乂体 现学生的个性要求。
4、 学生参与地方课程、校本课程学习程度的大小，是 否有一定的兴趣。
5、 当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要 只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者 对价值主体需要的认识、 理解，是评价成功与否的关键因素 即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要与 主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽虽使愿望与需要保持 一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。二、评价原则
1、 科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，
提高评价的效度和信度。
2、 可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。
3、素质培养的原则。对课程的评价要注重考察提高学生各
方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、 参与性原则。对学生的评价注重学校课程的参与情
况，作为学生学分考核的依据。
5、 全面性原则。 三、地方课程、校本课程内容。 地
方课程：探索活动
校本课程：结合我校实际，我们共开发了以下课程作为 我们各年级的校本课程。一、二年级：小学生道德修养、安 全教育、传统文化。三年级：小学生道德修养、、环境教育、国学启蒙、安
全教育。
四年级：小学生道德修养、环境教育、安全教育、
传统文化。
五、六年级：小学生道德修养、环境教育、安
全教育、禁毒教育。 三、评价标准与方法：
地方课程评价内容、标准及方法：
内容与标准：学习兴趣与参与态度、学生认知与技能、 学习方法与思维习惯的养成、学习成果等方面。方法：1、学生自评互评 ，即学生自己的评价和小组成 员对伙伴的评价。
2、教师对学生的评价 。主要依据学生出勤情况、学习 材料准备情况、课堂表现、作业情况等方面的内容给予学生 评价。校本课程评价内容、标准及方法：
内容与标准：校本课程的评价包括三方面的内容：教师 课程方案评价、学生情况的评价。对教师评价内容包括教学 计划、教材、教案等，主要看这些内容是否符合新的课程理 念，是否符合“和谐高效、思维对话”型课堂教学要求。学 生情况主要指学生学习兴趣与参与态度、学生认知与技能、 学习方法与思维习惯的养成、学习成果等方面。方法：1、学生自评互评 ，即学生自己的评价和小组成 员对伙伴的评价。
2、 教师对学生的评价 。主要依据学生出勤情况、学习 材料准备情况、课堂表现、作业情况等方面的内容给予学生 评价。3、 对教师的评价随学校对教师计划、备课等检查进行。
校本课程、地方课程学生评价表
评
对
象
评价 指标 学习兴趣认知与技学习方法成功体验 与参与态度能与思维品质的 方式 你很加你很加 你很加你很加真好油真好油真好油真好 油棒自我评价伙伴评价教师评棒棒棒养成
价xx学校综合实践活动评价方案
综合实践活动的评价，是课程实施中的难点。根据综合 实践活动课程实施纲要，结合本校实际情况，在制订方案时 注重以下三个原则。一、 重视过程评价
课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识 和技能。所以评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识 的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决 问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与 合作，关注动于实践以及所获得的经验与教训。困此要采用 形成性评价的方式，一般不采用等级评分的方法，重视对过 程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反 思、发现自我、欣赏别人的过程。二、 以学生自我评价为主
课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对 学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学 生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结 合等。其中以学生的自我评价为主。于是让学生自我评价， 其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经 验和教训，自地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评 价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。三、评价的开放性
在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交 流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相 互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸 收他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认 识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的 优良品质。从评价的科学性、全面性和可操作性等原则出发，结合 活动课教学的理论与实践，我们设计如下的综合实践活动评 价指标表。xx学校综合实践活动评价表
班级： 姓名：
评价主体 评价内容 描述性评价 你对喜欢本学期开展 得哪些活动比较感兴趣？说说感兴趣的理。 经过一个学期学习，你在学生 掌握知识、技术和提高能力方面有什么收 获吗？ 你在活动中遇到过哪些困难？你解决了吗？你与其他小组成员合作得是否愉快？你觉得怎样来合 作比较好呢？ 你对下个学期的活动有什么建议吗？你的同伴在活动中的表现同伴 如何？请你客观、公正、真
实地描述。 你的孩子和你讨论过他的活动主题吗？ 家
长 你的孩子在完成老师布置 的作业后，一般做什么呢？
你觉得你的孩子对什么比较感兴趣吗？ 教师 从学生参与
活动的积极 性、团队合作、掌握技能、活
动成果等方面作总结性评价。
备注：各年级各班再根据具体教学情况，进行修改。
xx学校地方课程、校本课程评价方案
地方课程、校本课程的评价对课程的实施起着重要的 导向和质虽监控作用。评价的目的功能、评价的目标体系和 评价的方式方法都直接影响着课程目标的实现，影响着课程 功能的落实。我校结合学校实际制定了地方课程、校本课程 评价方案。一、对课程的本质和标准有一个正确的认识。
1、 课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定 课程评价标准，需要综合各方面的因素，具体需要考虑的问 题有：2、 学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评 价者如何综合考虑学生与社会的需要。3、 课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要乂体
现学生的个性要求。
4、 学生参与地方课程、校本课程学习程度的大小，是 否有一定的兴趣。
5、 当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要 只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价值主体需要的认识、 理解，是评价成功与否的关键因素。
即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要与 主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽虽使愿望与需要保持 一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。二、评价原则
1、 科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法， 提高评价的效度和信度。2、 可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。
3、素质培养的原则。对课程的评价要注重考察提高学生各 方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。4、 参与性原则。对学生的评价注重学校课程的参与情 况，作为学生学分考核的依据。5、 全面性原则。 三、地方课程、校本课程内容。 地
方课程：探索活动
校本课程：结合我校实际，我们共开发了以下课程作为 我们各年级的校本课程。一、二年级：小学生道德修养、安 全教育、传统文化。三年级：小学生道德修养、、环境教育、国学启蒙、安 全教育。
四年级：小学生道德修养、环境教育、安全教育、 传统文化。五、六年级：小学生道德修养、环境教育、安 全教育、禁毒教育。
三、评价标准与方法：地方课程评价内容、标准及方法：
内容与标准：学习兴趣与参与态度、学生认知与技能、 学习方法与思维习惯的养成、学习成果等方面。方法：1、学生自评互评 ，即学生自己的评价和小组成 员对伙伴的评价。
2、教师对学生的评价 。主要依据学生出勤情况、学习 材料准备情况、课堂表现、作业情况等方面的内容给予学生 评价。校本课程评价内容、标准及方法：
内容与标准：校本课程的评价包括三方面的内容：教师 课程方案评价、学生情况的评价。对教师评价内容包括教学 计划、教材、教案等，主要看这些内容是否符合新的课程理 念，是否符合“和谐高效、思维对话”型课堂教学要求。学 生情况主要指学生学习兴趣与参与态度、学生认知与技能、 学习方法与思维习惯的养成、学习成果等方面。方法：1、学生自评互评 ，即学生自己的评价和小组成 员对伙伴的评价。
2、教师对学生的评价 。主要依据学生出勤情况、学习 材料准备情况、课堂表现、作业情况等方面的内容给予学生 评价。3、对教师的评价随学校对教师计划、备课等检查进行。
校本课程、地方课程学生评价表
评
价
对
象
评价 指标 学习兴趣认知与技学习方法成功体验 与参与态度能 与思维品质的 方式 你很加你很加你很加你很加真好油真好油真好油真好 油棒自我评价伙伴评价教师评
棒棒棒养成
价xx学校综合实践活动评价方案
综合实践活动的评价，是课程实施中的难点。根据综合 实践活动课程实施纲要，结合本校实际情况，在制订方案时 注重以下三个原则。一、重视过程评价
课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识 和技能。所以评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识 的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决 问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与 合作，关注动于实践以及所获得的经验与教训。困此要采用 形成性评价的方式，一般不采用等级评分的方法，重视对过 程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反 思、发现自我、欣赏别人的过程。二、 以学生自我评价为主
课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对 学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学 生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结 合等。其中以学生的自我评价为主。于是让学生自我评价， 其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经 验和教训，自地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评 价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。三、 评价的开放性