“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”,当前学生要求具备的基本素养,它说明了基础教育必须关注学生的综合实践能力的提高,关怀学生终身学习的能力和终身学习的愿望。综合实践活动是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是一种开放的实践性课程,主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。教师和学生既是活动方案的开发者,又是活动方案的实施者。教师是学生开展综合实践活动不可缺少的因素,教师的指导贯穿学生综合实践活动的全过程,对落实本课程,提高活动质量起着至关重要的作用。下面对教师在综合实践活动中的要求谈谈自己的认识。
一是教师作为活动设计与实施者,教育观念要转变。综合实践活动中教师要实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转变。要对活动课程的价值和观念有正确的认识,不能将综合实践活动简单地认为是素质教育的代名词。综合实践活动是密切联系学生自身生活和社会实际的课程,是关注学生的生存方式与建立新的学习方式的。比如;水资源的污染及其保护、垃圾问题等自然探究的问题。它超越了单一的课堂知识教学,强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。教师必须走出形式上的活动课与浅层次的技艺训练,要密切学生与生活、与社会的联系,发展学生的创新精神和综合实践能力。
二是教师要充分发挥主导地位,适时给予必要的指导。教师的主导性是发挥学生主体性的有力保证。综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情景,引导学生从问题情景中选择适合自己的探究课题。教师要善于并能创造问题情景,熟悉各种课程资源和探究方法,利用活动情景和机会帮助学生学习、探究、体验和发现,应明白学生需要什么样的帮助,了解实现目标的最佳引导方式,高效地开展综合实践活动。比如:小动物的观察、气象观察与预报等自然探究方面的问题。教师应指导学生撰写活动报告,并进行不同方式的表达和交流。教师还要主动地为学生开展活动创造有利的教育环境,协调学生活动与家长、与社会有关部门的关系。
三是教师要具有较强的规划能力和设计能力。综合实践活动的实施不仅在课堂中进行,还需要引导学生向校外延伸、向社区延伸。比如:社会探究问题“爸爸妈妈下岗了”、“校园外的商贩”。综合实践没有固定的、体系化的知识内容,因此它为教师和学生提供了宽广、自由的活动空间,以及广阔的活动背景。教师能够自主地、自由地、灵活地引导学生选择活动主题或课题、安排活动过程,并且要善于根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景条件,合理地制定活动方案,保证综合实践活动得以顺利有效地实施。这就要求指导教师对综合实践活动的实施具有较强的规划能力和设计能力。