一、教学理念 本节课是学生已经积累了一定的统计活动经验、知识和方法，在此基础上，让学生再次经历统计的过程，初步学会根据实际情况对一组数据进行整理和统计，并用统计的方法解决一些简单的实际问题，从而发展统计观念；同时，增强环保意识，感受生活中的统计知识，并激发学生的学习兴趣。
二、教学过程与反思
设计片段一：创设情境，感受统计。
师：“六一”儿童节快到了，梅峰小学准备给40名参加文艺会演的同学做服装。想一想：做服装之前要做些什么？
让学生交流，提出建议，引出量身高。
反思：为学生设计一个真实的问题情境，让学生感知需要解决的问题，激起了学生解决问题的兴趣和欲望。
设计片段二：自主探索，认识统计。
师（媒体出示表演队服装的三种型号）：从中你们获得了哪些信息？
（1）让学生交流讨论、理解意思，引导学生探索明确三种型号也就是要知道身高在120～129厘米、130～139厘米、140～149厘米的人数分别有多少。
（2）引导学生采用自己喜欢的方式进行统计，重点介绍画“正”字法来整理。
（3）学生小组合作交流完成下表（要求学生用“正”字法）。
（4）全班交流，汇报结果。
提问：“合计”是什么意思？为什么填39、41都不对，而是40呢？
（5）归纳方法：刚才同学们怎样知道小、中、大号服装各自的套数呢？
反思：
第一，让学生感知不同身高对应不同号码的服装，为后续学习探索如何进行数据的分段整理打下基础。
第二，利用学生算合计时出现的错误，让学生体会如何运用合计检验统计结果的正确性，并培养了学生良好的学习习惯。
第三，在组织学生参与统计活动时，设计了“讨论如何分段整理数据——学生合作用画“正”字的方法进行数据整理——读懂统计信息”的教学过程。这为学生创设了自主探究和合作交流的机会，体验解决问题后的成功，从而以积极的状态进入下一个问题情境。
设计片段三：实践应用，体验统计。
（1）师：其实我们身边用分段的方法来整理的现象有很多，你能举几个例子吗？
生：比如成绩90～100分为优、70～80分为良、60～70分为及格。
生：同学们跳绳的成绩进行分段整理。
接着让学生完成“想想做做”的第一题，交流填写，集体核对。
（2）课件演示《你知道吗》，让学生了解空气污染指数的一些常识。
要求学生用分段整理的方法来合作完成“想想做做”的第2、3题。
交流结果：从这张统计表中你发现了什么？你有什么建议呢？
反思：这个环节的设计，主要是学生通过阅读信息，从记录单中容易看出的信息发现问题，主动应用分段整理的方法来描述事情，从而增强学生的环保意识。
设计片段四：总结延伸，渗透统计。
（1）你对自己这节课的表现感到满意吗？能给自己打几分？
（2）调查全班同学各自对这节课表现的打分成绩，进行整理，制成统计表并填写完整。
反思：设计这个环节主要是让学生对自身学习状况进行反思和评价，进一步激发学生学习数学知识的热情。同时，让学生经历亲身调查、整理数据、进行统计，巩固和内化了所学的知识，促进了知识的转化，进一步培养了学生的实践能力。