在英语教学中，有的教师教出来的学生英语成绩很好，而有的教师教出来的学生成绩很一般；或者同一个班级的学生，学习的起点一样，但是英语成绩却有很大的差距。这就让英语教学大打折扣了，无论是教师自身的原因，还是学生的原因，我们都要考虑到。只有这样才能提高初中英语教学的有效性。
一、教师在教学中要树立人格魅力
教师应该以高尚的人格魅力吸引学生，教师劳动的一个重要特征是她对学生的任何影响无时无刻不伴随着情感的碰撞和心灵的交流。只有教师从心里发出来的教育，才能打动学生心的深处。作为一种精神生产，教师的品德和智慧，以及教师的综合文化素养都具有巨大的教育价值。教师的一言一行反映了自己的人格，人格的魅力会吸引学生形成一个强大的气场，这是专业的知识和能力所不具备的。教师教学受知识和人格两种因素影响，而后者在无形中对前者有推动和阻碍的作用，是影响学生学习情感，影响课堂教学气氛的重要方面。学生学知识，就要和教师交往，如果学生不信赖教师，不喜欢教师，谈何喜欢这门功课呢？学习的兴趣、学习的积极性也就无从谈起。那么，教师应该有什么样的人格魅力呢？①教师在日常教学中，要有渊博的学识，深厚的知识积累，跟上现代化的教学步伐，视野开阔，教学游刃有余。这样才能保证，要给学生一杯水，自己要有一桶水。②教师要注意自己的外在形象，行为举止有礼貌，着装端正大方，不穿奇装异服，不染发，这反映了教学的气质和风度。如果教师都不能达到这些基本要求，那怎么去教育学生呢？③教师对自己的本职工作要有热情，教学上兢兢业业，对学生认真负责。在课上教学有激情，能感染学生，带动学生。不把教学生仅看成谋生的手段，把培养人才当成自己的重任，有高度的责任感和使命感；④教师要用爱心融入教学中，爱生是教育是根本要求。陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”用爱去感化学生，让学生心存感激之心，我们的教育才能达到事半功倍的效果。有了爱，教师会和学生平等交往，会和学生成为朋友，让学生愿意和自己进行思想的交流，从而产生共鸣。⑤教师要信任学生，给予学生发挥的机会。不能包办学生的学习，把学生当成知识的容器，要引导和启发学生，伴随学生建构知识的过程，要放手让学生自己锻炼，相信学生是最好的，给予他们支持和鼓励，允许他们犯错，民主地对待学生。
二、教师要做好教学设计
教学设计是教师教学的总体规划，包括教与学两方面，教学设计的终极目的是为了学生的学习。虽然学生被组成班级或其他团队，但学习发生在团队中的每一成员身上，所以在理论上教学设计应符合每一个学生的需要，适合每一个学生学习的特点。教学要有短期和长期的两种设计。短期的教学设计是教师先于上课前所作的准备工作。长期的教学设计包括一个学期的规划。后者可以由教师个人进行，也可以由教师、教研小组合作进行。
系统设计的教学能极大地影响个人的发展。比如，教学设计要考虑到学生对英语学习的态度，让学生对西方文化有所了解，在听说读写的学习过程中培养英语的素养，提高英语学习能力等。也有教育学者认为，教学设计的基本原因是要确保没有一个人不是教育上的不利者，并确保所有学生都有最充分地运用自己潜能的平等机会。
三、学生学会背诵
语言的学习离不开输入和输出。中国学生在母语的环境中听的、看的、说的都是汉语，很难有机会去说英语，都认为在学校学的是“哑巴英语”。英语学习就是课堂上的讲解、训练，课下进行复习和做题，学生很少读英语，这样的语言学习环境束缚了学生的口语表达能力，阻碍了学生对英语知识的理解。我认为对每一位英语学习者来说，背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，帮助学生进行听、说、读、写的训练，提高英语综合素质，也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。
背诵一定要讲究方式方法，最重要的一点就是建立在对材料的理解基础之上。对于篇章和段落，要先整体理解，然后再诵读，读时应注意句与句之间的衔接和过度。如果是单句背诵，必须弄懂其句意，体会句子的结构和句中所使用的句型、语法现象。一般说来，背诵应经过四个循序渐进的过程：第一步是整理理解，第二部是熟练诵读，第三步是单句背诵，最后一步是把篇章或段落连贯起来进行背诵。
学生决不能为了背诵而背诵，背诵是为了积累，是为了培养语感，但最终目的是要学会运用。只有学会运用，才能让已经背诵的大量知识转化为考试成绩或具体的学业进步，才能不断调动自己的学习积极性。近几年，我对人教版、外研版、北师大版等国内主流教材进行了研究，从不同教材中提炼出400多个经典句型供学生阅读和背诵，我在每个句型后面都提供了“即时应用”练习，在一个学段结束后再提供一定数量的题目，供同学们巩固所背句型。
背诵是学习过程的一个正常环节，理应是快乐的，绝不应该是痛苦的事情，更不应与“胆战心惊”和“心有余悸”等词汇联系起来。教师和家长应切实换位思考，真正为学生减负，千万不能把背诵当成语言学习的唯一。要让学生根据自己的情况合理地安排时间，避免过多的要求让学生有心理压力。背诵的内容要难易适度，如果过于难，学生接受不了，就拔苗助长了。语言学习不是立竿见影的，是一个长期的积累过程，因此，不能为了背诵而背诵，为考试而背诵，要让学生建立起对背诵的兴趣。如果失去那份应有的学习激情，即便背得出来，也不能完全理解和应用，也是无效的背诵，而这正是教师和家长最不愿意看到的。
总之，追求高效的课堂是教育的主题，在英语教学中教师要不断提高自己的素质，围绕这个教学目标，积极探索出教学之路，并进行不断完善和创新，让学生学有所得，提高教学效果。
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