托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这都说明了培养学习兴趣对学生获取知识的重要性。我们一般认为,数学的能力,分为两种水平:一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力;一种是在数学学习过程中,学习数学的能力。中学阶段,我们应该培养学生怎样的数学能力呢?无疑首先应该培养学生的“数学学习能力”,因为中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学,运用数学,以及进行数学创新的基础,也正是基于这一点,我们的传统教学,特别重视数学学习能力的培养,采取的方法是“满堂灌”――让学生多听一点;教出的学生是“记忆型”――学生的大脑都成了知识的仓库。但是,学习数学的最终目的,却是数学的运用与创新。不论是数学的运用,还是数学创新,都离不开探索,没有了探索,任何学科――包括数学,都会失去灵魂。在教学过程中,只要能激起学生的浓厚学习兴趣,就能获得得事半功倍的教学效果。如何激发学生的学习-兴趣,培养其数学探索能力呢?本文结合教学实践,从下述几个方面加以阐述。
一、巧用公式变形.提高探索能力
在教学活动中,对数学公式进行灵活变形揭示公式发现和发展过程,有着不可忽视的教育价值。在三角函数及不等式等方面的教学过程中,教师精心创设公式发现与发展的情景,舍得花时费力,引导学生去探索、去研究、去发现公式及其变形结论,这对提高学生的探索能力无疑是大有裨益的。
二、启迪学生思维,形成学习兴趣
兴趣作为一种非智力因素,对学生的智力活动有着积极的促进作用。在教学活动中,巧问善诱,创造良好的思考情景,让学生大胆想象,积极思维,这样就能使学生形成浓厚的兴趣,从而积极探索使思维活动得到促进和加强。兴趣能唤起学生积极思维,达到提高探索能力的目的。
三、改进教法,培养兴趣,开发学生的探素能力
教学工作具有很强的艺术性。教师的教学艺术性越高,其感染力就越强,学生对其所授予的知识就越乐于学习。因此,教师应注意教学艺术方面的修养,使自己的教学充满风趣和感召力。比如教师在提问时,一个赞许的眼神,就可以鼓舞学生大胆发育,一个手势就可提示学生积极思考。如果教师讲课能绘声绘色,幽默风趣,生动形象,就能创造一种宽松和谐的课堂气氛和生动活泼的教学情景。进而能达到活跃学生的思维,激起他们浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。
四、开晨课外活动.发展学习兴趣
青年学生。有爱好广泛、兴趣正浓、精力旺盛,奋发向上的特点。教师应紧紧抓住这个特点.,顺水推舟,因材施教,把学习与创造、探索与发现密切结合起来,切实开展好生动活泼、灵活多样的课外活动,充分发展学生的兴趣、爱好和特长。鼓励他们今天学好报国之理,明天施展报国之才。
我们在上届毕业班中。成立了数学课外小组。在数学小组中又分了不同的若干小组。学生每星期活动两次,都在课外活动时间进行,活动时数学教师分到不同的小组进行指导。
我在的小组4名同学开展活动时积极认真,善于发现问题,敢于提出问题。在我的指导下,他们学习数学的兴趣逐日递增,探索解决问题的能力得到不断提高。在最后的高考中他们都取得了突出成绩。这些做法受到了上级领导及同行们的一致赞许。
五、进行个别辅导,激发学习兴趣
对于学生提出的问题,教师一定要热情地进行解答。特别是对后进生,更应如此。因为后进生的知识基础较差,常因不敢提出问题和提不出问题而自暴自弃。如果老师能持以和蔼可亲、孜孜不倦、循循善诱的态度,耐心细致地讲解后进生所提出的问题,则不但可增强他们的学习兴趣,而且还可以调动其余同学的学习兴趣及对知识大胆追求的热情。
六、培养学生毅力.巩固学习兴趣
毅力是事业成功的决定性因素之一,是成才之道的必要前提。世界上众多的科学家都曾以惊人的毅力在成功的道路上奋斗终生,给人类留下了不可磨灭的功绩。无数事实证明,不管做什么事情,只要有坚强的毅力,就没有办不到的。这样培养学生百折不挠的意志,就能使他们扬起人生的风帆,驶向成功的彼岸。
数学教学中教与学的双边活动,需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用,只有“亲其师”,才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系,任何教育教学都是注定要失败的,而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机,提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中,注意沟通师生感情,做学生心目中可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立良好的师生关系,有了良好的师生关系,学生才会对你所教的课产生兴趣,才能愉快地接受教师的教诲,并努力把这种教诲转化为行为,才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
美国著名数学家波利亚曾说过:“为了使学习富有成效,学生应该对所学知识倍感兴趣,并在学习中寻求欢乐。”所以在数学教学中,不能照本宣科地对学生灌输数学知识,而应积极创设教学情境,启迪学生的思维。让他们更兴味盎然地投入学习,变“要我学”为“我要学。”更乐学、爱学数学。