摘要：随着经济全球化的深入和国际竞争的加剧。创新型人才已经成为获取竞争优势的关键要素。本文在我国建设创新型国家战略前提下，提出了创新型人才培养的重要性，分析了我国在创新型人才培养中存在的问题，并对人才培养模式进行了探讨。提出了加快创新型人才培养的对策和建议。
关键词：创新型人才 培养 人才培养模式
一、高校创新型人才培养中存在的问题分析
本文在我国建设创新型国家战略前提下，提出了创新型人才培养的重要性，在分析目前我国在创新型人才培养中存在的问题的基础上，以重庆工商大学会计学院会计模拟公司的实践为例探讨了创新型人才培养模式的可行性，并提出了加快创新型人才培养的对策和建议。
(一)传统教育模式以传授知识为主 受文化传统的影响，我国传统教育模式历来就是以知识传授为最高目标，把学生当作知识的储存器。教学内容更新速度缓慢，跟不上形势发展，且缺乏实践性知识。可见，传统教育模式忽视创新思维培养和创新能力开发的特点很明显，它对创新能力开发具有明显的制约作用。现在，我国高等教育虽然在改革传统教育方面有了一些举措，但是，传统教学方法仍具有一定市场，其教学内容、教学质量评价方法仍然在沿用。
(二)现行评价制抑制了师生创新的积极性 首先，我国高校在对学生的考核评价中，做统一、简单的要求，缺乏灵活性和宽容度。对学生的评价主要以分数、考试为指挥棒。一层层的过级考试使学生陷入一种近乎疯狂的地步。考核是检查和提高教学质量必不可少的重要手段。单一的闭卷考试十分呆板而僵化，难以真实地反映学生的学习水平和学习效果。有些学生平时不努力，临时死记硬背就能通过考试关，甚至获得高分。这样的成绩不仅不真实，而且还挫伤了学习刻苦的同学的学习积极性。其次，对教师的评价中重科研轻教学、重数量轻质量，教师的研究动机不是改进教学质量，也不是发现新事物或新思想，而是为发表论文猎取声望、升级和加薪。这不仅压抑了教师的创新精神和能力的开发，甚至会造成学术浮躁和学术腐败。
(三)缺乏具有创新意识和创新能力的师资 培养具有创新能力的学生，首先需要有创新意识和创新能力的教师。然而目前我国高校教师实际情况难以适应这种需要。表现在：第一，教师的控制欲望强，在教学过程中以支配者的角色灌输给学生书本上的现成知识，忽视学生的主体性和能动性。第二，教师自身创新意识和能力的不足。究其原因，教师无瑕创新和不敢创新是很大的制约。创新需要投入大量的实践和精力，但事实上教师没有这样的条件。由于高校规模日益扩大，尤其近几年，各种形式的学位班、课程班猛增，教师疲于奔命，无法顾及创新。据中国会计学会会计教授分会对110所设有会计学专业的高等院校的不完全统计，在校会计学专业教师共计1960人，其中教授243人，副教授674人，讲师745人，助教298人；具有博士学位的62人，硕士学位428人，学士学位1361人，大专以下(含大专)109人。从总体上看，副教授以上的高职称教师的比例和具有硕士以上学历的教师的比例偏低，教师队伍结构不甚合理。
(四)理论脱离实践 实践活动是高等教育的起点和落脚点。高等教育通过知识传播和知识创新达到培养人才的目的，而人才的成长与发展也正是为了更好地从事实践活动。实践出真知。实践是创新的源泉，也是人才成长的必由之路。纵观古往今来，所有的发明创造无一不是在实践中产生又在实践中得到检验的。而我国传统教育过于注重知识传承。诚然，传承知识是教育的任务之一，本无可厚非，但若过于注重，则必将压抑教育的另一功能――创新素质的培养。轻视实践教育是我国传统教育模式的最大弊端。忽视实践教育使创新精神和创新能力的培养失去了基础。据调查，对北京等15所高校近2800名学生的抽样调查结果显示，大学生知识文化素质方面的主要缺陷，被列为首位的是“理论脱离实际”。
二、高校创新人才培养模式的实践
(一)校企联合培养模式构建 校企联合培养模式的关键点如(图1)所示。(1)会计模拟公司。模拟公司作
为一个企业实体，对中小企业提供代理记账、管理咨询等服务。同时模拟公司为它的主要经营者和主要工作人员提供了接触和体会实际财务工作的机会，即它不以盈利为唯一目的，培养学生的综合能力才是企业开办的主要目的。运行中它全部由学生管理，向企业提供服务，接受教师和会计学院的指导和智力支持。此外学生模拟公司模拟了全真的代理记账公司的不注册实体，具有实用性、创造性、通用性等多种特点，它设计不同层次的业务，使学生置身于真实的会计核算环境中，通过业务的运行、账务的处理。使学生将所学知识应用于实际操作中。在模拟公司中工作的学生通过大量较为真实的会计业务的处理、分析和判断，能创造性地将知识应用于实践。使学生的创造性得到最大的体现。模拟公司不仅仅具有实用性、创造性，而且还可以具有通用性，学生通过学习和实践，毕业后能很快地胜任所从事的会计工作，适应复杂多变的会计环境，在激烈的竞争中处于不败之地。(2)企业。企业是培养实用型人才的实体，也是这一培养模式的关键。它是会计模拟公司的客户，没有它会计模拟公作者简介：
张淑慧(1976-)，女，山东潍坊人，重庆工商大学会计学院讲师司将失去提供实践环节的机会。它对服务结果的反馈将影响和完善我们的教学内容和教学任务。同时，需要委托业务的企业在考虑是否委托模拟公司时，除了考虑节约资金等问题，还需考虑是否相信学生的能力、模拟公司的诚信和完成任务的满意程度。因而，就企业而言，他们选择模拟公司，可以节约资金，解决本公司的规模限制等的问题。(3)会计学院。会计学院为模拟公司提供智力支持，促使他健康发展，也通过企业的反馈结果来评价学生的素质和能力，并修订和完善教学任务，以使培养目标的实现。而这一切的基础在于会计学院拥有强大师资力量来支持模拟公司。重庆工商大学会计学院学生模拟会计公司拥有会计学院强大的师资力量的支持。院现有教职工53人，其中教授、副教授31人，讲师8人，具有博士、硕士学位16人，教师队伍中中青年教师所占比重较大，是一支朝气蓬勃、年富力强的教学、科研队伍。学院现有校级“学术带头人”3人，“学术骨干”2人，其中相当一部分教师拥有社会工作业务，具有相当高的社会声誉和影响力。最重要的是他们注重学生能力的培养并鼓励和支持学生参与实践活动，因此他们应该能为学生模拟会计公司提供业务来源和智力支持。(4)教师。教师作为教学活动的主体，他的教学水平和教学内容直接影响学生素质和能力的培养。同时，主要业务靠利用老师的社会影响力和社会关系网，由老师推荐提供。企业可能对学生的能力持怀疑态度，但是一旦有老师作为坚实的后盾，希望委托会计模拟公司业务的企业或公司就会放心把业务交由学生来操作完成，因此，老师不仅仅要教授知识，还要对模拟公司给与大力支持，带领学生成员顺利接到业务，开展工作。而且，老师也是纠正成员平时可能存在的错误，找到解决问题办法的来源地。(5)学生。学生作为教学活动的对象，他的学习态度和学习动力将影响自身能力的高低。而他们能力的高低又决定模拟公司经营的成败。目前，重庆工商大学的模拟公司拥有 丰富的人力资源。学院高年级学生都经过系统的专业理论学习，掌握了一定的理论基础。据不完全统计院学生现已获得会计电算化资格证书的129人，获得上岗证证书的75人，03、04级通过单科注册会计师考试7人，8科次。2008年12fl这次已报名参加会计上岗证考试和会计电算化考试的各为131人、137人且大多数参加了我院专门举办的培训。其中很多学生都具备了从业资格或将要获得从业资格。
(二)培养模式的调查问卷分析 本课题就校企联合培养模式运行的现状及发展前景的有关问题，针对重庆工商大学会计学院全院在校学生进行问卷调查。本次问卷调查共发出问卷400份，占重庆工商大学会计学院截止2008年1O月份全院学生约1344人的33％，收回有效问卷362份，占发出问卷的90.5％。其中2005级会计学院学生占发出问卷总数的17.7％，2006级会计学院学生占发出问卷总数的31.4％，2007级会计学院学生占发出问卷总数的37.6％，2008级会计学院学生占发出问卷总数的13.3％。(1)理论与实践相结合的问题分析。在校期间怎样才能提高自己的实践和创新能力的问题，调查发现有65％的学生认为应该到社会上去实践，有28％的学生认为通过学校组织的实习活动，而有2％的学生认为通过会计实验课，有5％的学生认为应综合通过以上多种途径的结合才能提高自己的实践和创新能力。
通过调查发现，大部分同学认为走入社会，是获取实践经验的直接途径。但实际上，由于会计工作是公司中非常核心和重要的工作，一般情况下，公司不会在短时间内信赖实习生，更不会把重要的会计工作交给实习生来做，实习生在公司的实习期间的工作更多是做一些杂务，不能达到很好的实习效果，这是很多学生还未意识到的。因此，学校更应该创造让学生充分实践的机会，以满足学生的实践要求，使他们在踏入社会时更加具有竞争力。学生认为在校期间学习的专业知识能否适用于毕业后的工作的问题，调查显示。有17％的学生表示能适用于毕业后的工作，有25％的学生认为不能，而5l％的学生对此表示不确定。从男女比例来看，有28％的男生认为能适用于毕业后的工作，高于女生11个百分点，而有25％的女生认为不能，高于男生4个百分点。这说明学生对此并不乐观，尤其是女生。要增强学生毕业后对工作的适应性，笔者认为，学校要做的工作是如何增强学生在踏入社会时的自信心问题，也就是通过各种方式让学生能够把所学的理论知识很好地转化为实践活动。实践与理论谁更重要的问题，调查发现，有52％的学生认为二者都很重要，有42％的学生认为实践更重要，有4％的学生认为理论更重要。这说明学生更倾向于实践，而目前的教学方式没有能够满足学生的此点需求。由上述分析可见，我们实际教学的过程中，理论和实践的脱节较为严重，致使学生在毕业时，面对工作中实际问题无所适从，不能很快地适应毕业后的工作，表现出对自己所学会计理论知识的不自信。因此，学校方面应该想办法解决教学脱离实践的现状，为学生创造尽可能多的实践机会，完善我们的经管实验教学平台，让学生更多地参与到实践工作中来，充分发挥学生们的积极主动性和创新性。(2)学生对校企联合培养模式的基本观点分析。学校与企业联合办学是否可行的问题，调查显示，有83％的学生认为可行但还有许多问题要解决，有5％的学生认为不可行，有12％的学生对此表示不清楚。这说明学生普遍看好学校与企业联合办学。学生对成立会计模拟公司进行教学的前景是否看好的问题，调查发现，有59％的学生表示看好，有14％的学生表示不看好，而有24％的学生对此表示不知道。从男女比例来看，分别有59％的男、女生对此表示看好，分别有13％的男、女生对此表示看好。这说明大多数学生认为成立会计模拟公司进行教学有发展前景。学生是怎样认为校企联合这种模式的问题，调查发现，有68％的学生认为这种模式非常好，可以学到很多书本上学不到的知识，有24％的学生表示这种模式很一般，还有些弊端，还有8％的学生认为这种模式不好，实现的希望不大。此类问题说明会计模拟公司的未来是很多学生所期待的，但又不知道其发展前景，和学生本身在其中所发挥的作用，所以目前的态度是不明朗的。学生是否愿意参与学校与企业联合办学的实施问题，调查显示，有54％的学生表示愿意，有37％的学生表示非常愿意，只有l％的学生表示不愿意，有8％的学生对此表示无所谓。这说明学生普遍对这种模式充满热情，这也给这种模式的实现起了推动作用。学生在学习之余是否会投身于会计模拟公司的工作问题，调查发现，有47％的学生表示很期待，有43％的学生表示有时间就去，有3％的学生表示没时间，不参与，而有3％的学生对此表示无所谓。学生是否参加过有关会计知识方面的时间工作的问题，调查显示，有49％的学生表示从没有，有42％的学生表示偶尔会，有3％的学生表示经常参加有关会计知识方面的实践工作。这说明学生普遍缺乏实践知识。学生创建会计模拟公司会遇到哪些困难的问题，调查发现，有12％的学生认为经验不足，有28％的学生认为实际可操作能力差，有16％的学生认为管理水平低，而有36％的学生认为会同时遇到以上三种问题。学校与企业联合办学是否有必要的问题，调查发现，有71％的学生认为有必要，有10％的学生对此表示无所谓，有6％的学生认为没必要，有13％的学生对此表示不清楚。通过问卷调查的方式我们发现，大部分同学还是对会计模拟公司满怀期待，希望能积极地参与到会计模拟公司的相关工作中来，通过在会计模拟公司的实践工作，可以让他们所学的理论知识在更短的时间内转化为实践能力。同时，也让他们更乐于参与到学习的过程中，使学生主动地进行思考，在具体工作的操作过程中并发出更多的思想火花，进行创新性的实践探索。
三、高校创新型人才培养的对策建议
(一)确立符合实际的培养目标 目前的教育重在素质和能力的培养，而不是仅仅让学生记住一些课本知识和规章制度，大学教育应当培养学生终生学习的能力要实现这一目标，必须对教学的各个要素――学生入学条件、师资队伍、硬件配置、课程设置、课程内容、教学方法等进行改革，对我国会计教育来说，以上各个要素中，课程设置、教学内容和教学方法是比较容易控制的变量，也是目前会计教学比较薄弱的环节。产、学、研相结合的人才培养模式，使培养出来的学生更快地适应社会节奏，从而达到高校的培养目标。
(二)尽快疏通人才供求双方的联系渠道 人才的供给(教育)与需求必须要存在紧密的联系：职业界把对人才的需求通过一定的渠道反映到教育界当中，教育界把职业界的需求作为学生的培养目标，并取得职业界的支持，职业团体不定期地对教育状况进行评估，以改进教育，使培养人才符合社会发展的需要。考虑到我国的国情，可以多渠道地建立教育部门与实务部门之间的联系首先当前可以更多地以政府部门作为中介，建立起教育部门和人才需求方之间联系的桥梁。政府部门(如国家教委)邀请教育部门和实务部门举办会计教育研讨会，或由政府部门牵头进行一些调查研究都是建立联系的好方式；其次，可以考虑发挥职业团体的作用。很多 职业团体对于高等教育一向非常关注，同时与实务界具有广泛的联系，它们可以在沟通方面发挥更多的作用。再次，可通过举办系友联欢，邀请实务部门座谈、授课等形式，主动与实务部门接近，力争培养出符合社会需要的人才。
(三)创设良好的制度环境 政府要从根本上变革对高校管得过多过死的现状，转变管理职能和管理方式，变“刚性管理”为“柔性管理”，一方面弱化“社会本位”的管理体制，尊重大学发展的内有逻辑、维护大学自治是新一轮高等教育宏观管理层面改革的目标。在管理权限方面从集权走向分权。首先，要向社会放权，提倡社会参与，只有学校和社会共同参与积极办学，培养的学生才不会被社会所淘汰，才能使培养出来的学生更具有竞争力。其次，要充分发挥市场在教育资源的配置、教育政策的实施以及人才培养机制的适度调节作用。外因只是变化的条件，内因才是变化的关键。就实施制度创新的策略而言，现阶段可以先从“梳理和整顿”现有的内部制度人手，将废止现行的不利于学术发展的制度作为突破口。从政策上、机制上引导师生提高学术水平，培养求真务实的学术精神，同时，积极参与理论到实践的转化，使学术水平更快地转化为生产力，推动社会的发展。
(四)加强社会力量对校企联合办学的推动作用 在投资渠道上变多渠道筹措经费，发挥政府、企业、团体、私人各方面对高等职业教育投资的积极性。在办学功能上增强对全社会的辐射作用，使职业教育机构由单一的常规教育向常规与非常规教育并存、单一的学历教育向学历与非学历教育并存、单一的职前教育向职前与职后教育并存、单一的育人就业向产教结合的教育力一向发展，使职教办学机构成为人力资源开发中心。
(五)加强高校教师队伍建设，注重培养创新型教师 培养创新人才需要教育的创新，教育的创新根本在于教师队伍的创新和建设。教师队伍的素质决定着学生素质的高低。教师是学生培养各种能力的合作者、鼓励者和引导者。在新时代改革高校教学，培养创新人才。师资的作用是不言而喻的。没有合格的师资队伍，培养目标的实现就无从谈起。所以，要想真正做到大学研究和学术的繁荣，必须从教师引入上进行改革，高校在教师招聘上必须杜绝这种近亲繁殖的通病，实行开放办学，从校外吸引一些有研究能力和学术精神的人才，这样才能达到“百花齐放，百家争鸣”的学术氛围。也只有在此条件下，才能培养出有见术、有创新性的学生。
(六)校企合作可以使培养出更加实用性、创新性的人才 校企合作就是学校和企业实施“订单教育”共同培养学生的过程，对学校而言，实践性教学课放在实践工作上，更生动、更形象，节约了购置大量实训实习设备的资金，理论与实践结合更紧密，学生就业有保障，生源稳定；对企业而言，学生毕业后能直接上岗，减少了培训成本，同时学生实训时还能生产产品，成为“准劳动力”；对学生而言，毕业后能找到适合自己专业的工作，真正达到了“学以致用”的目的，在我国，随着产学研结合体系的逐步完善，创新性会计人才的培养无疑是未来必然的发展趋势。
(编辑 聂慧丽)