内容摘要：20世纪80年代以来，关联理论的运用层出不穷，但多数都是从听力、阅读、口语教学的视角下阐述。本文从大学英语翻译教学的视角下谈关联理论的应用和指导作用。 关键词：关联理论 交际意图 翻译教学
关联理论是法国的Sperber和英国的Wilson在专著《关联性：交际与认知》中提出的。关联理论的实质是研究说话人的意义，关联理论的过程是明示——推理的过程，作者在明示的过程中都存在着一定的意图，包括信息意图和交际意图。根据关联理论，听话人在大脑中形成对外部的认知假设，然后通过自己的推导努力，形成自己的认知语境假设，推导作者的交际意图，最终寻找话语和语境假设之间的最佳关联。在大学翻译教学中，教师要教会学生付出有效的推理努力，推导作者的交际意图，获得足够的语境效果即最佳关联。
（一）教师要引导大学生在翻译教学中把握实质的交际意图
在教学过程中，掌握交际意图尤为重要，教师要培养大学生的逻辑思维能力，找到译文和上下文的最佳关联，推导出隐含在信息意图下的交际意图。
1.在翻译实践中，引导大学生推断句子的深层含义。
例如：There is a mixture of the tiger and the ape in the character of the imperialists.
如果学生译成了“帝国主义者是老虎和猿的混合物”则读者会不知所云。这时教师要引导大学生超越表面的语言层次，搜集相关的背景资料。帝国主义对待百姓残暴、冷酷无情，所以这里要把“tiger”和“ape”引申为对应的特性“残暴”和“狡猾”。
正确译文：帝国主义者的性格既残暴又狡猾。
2.在翻译实践中，引导大学生了解不同的文化背景。
不同的国家有不同的习俗和风情，所以教师在翻译课上要让学生了解不同的国家背景。比如在翻译“亚洲四小龙”时，这个“龙”字在中国有“伟大、强大”的意思，而英语中“dragon”在基督教文化中却是邪恶的意思，学生必须意识到“龙”在西方的认知语境，然后找到相对应的词，最终将“龙”译成兽中之王的“tiger”，译成“four small tigers of Asia”。因此，教师要引导学生注意保存这种特色，否则得不到和原文的最佳关联。
（二）关联理论在大学英语翻译教学中的具体策略
1.根据词在句子中的词类来选择和确定词义
例如：“Like charges repel, unlike charges attract”。因为“charge”当名词是“电量”的意思，“repel”是“排斥”的意思，“attract”是“吸引”的意思，那么推理出“like”是“相同的”意思。因此全句翻译成“相同的电荷相斥，不同的电荷相吸”。
2.根据上下文联系来选择和确定词义
一个单词有好多意思，需要根据具体的情境翻译。所以，学生在翻译的过程中要推断其背后的真正交际意图，选择合适的词义，把握译文与原文的最佳关联。
3.根据句子的推断，采用意译法
例如：She was born with a silver spoon in her mouth; she thinks she can do what she likes.学生首先会在大脑中想出“嘴里有银勺子”和“他想做什么就做什么”然后进行推理，这两个关系推断出作者的交际意图实质想阐述这个孩子娇生惯养，意译这个句子从而把握了最佳关联。
正确译文：她生长在富贵之家，认为凡事都可以随心所欲。
虽然大学英语翻译比较困难，但是从关联理论这个视角下去研究，使我们受益匪浅。关联理论给大学英语翻译教学提供了一个新的视角、一个新的空间、一个新的模式；给翻译教学提供了活力，给教师提供了方向，指导了大学生在翻译实践中的学习和进步，更培养了大学生的逻辑思维能力。
王晓卓，渤海大学外国语学院英语课程与教学论专业硕士。