摘要：多媒体教学引入现代教学技术的电子特技与编辑功能，调动视频信息与音频信息，展示事物发展变化的规律，揭示事物的本质特征，提高了信息呈现的速度。信息技术恰能提供激发兴趣，陶冶情感的音乐，提高学生对语言文字的感悟能力，是教师的得力助手。信息技术应用于语文阅读教学，给学生提供了足够宽松的时空条件和心理空间。运用信息技术可以为学生阅读文本创造一个诱人的学习情境，可以真实地再现场景。信息技术与语文阅读教学整合，活跃了课堂教学气氛，提高了学习效率，优化了语文阅读教学。
关键词：信息传递 创设情境 整合 优化
信息技术是近几年迅速发展起来的一门高新技术，它集图形、动画、声音、文字等功能为一体，动态感强，信息量大。在实施素质教育的今天，信息技术应用于语文阅读教学，活化了教材内容，可以更好、更快地提升学生的语文阅读能力，增强学生的语文素养。
语文阅读教学的最优化是教师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下，获得最佳效果。语文阅读内容繁多，体系庞杂，阅读课的信息量大。传统的口传笔授的教学手段往往使师生疲于奔命，苦不堪言。信息技术打破了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学方式。多媒体教学引入现代教学技术的电子特技与编辑功能，调动视频信息与音频信息，展示事物发展变化的规律，揭示事物的本质特征，提高了信息呈现的速度。视觉信息作用于学生的感知系统，诱导学生自觉地展开思维。学生的思维需要借助于具体形象，多媒体技术提供的感性材料变成了学生进行思维的最近诱因。学生的主观能动性升华，产生了思维的飞跃，促进了创造性思维的培养。学生思维的快捷加快了课堂节奏，加大了教学内容。
多媒体本身反映的迅速也必然加大课堂密度，是全面提高学生认知素质的催化剂。教师可在课前将教学所需的背景材料、板书提纲、场景画面、知识结构等制作好。在讲授过程中，通过多媒体、投影仪等适时展现出来。这是一种最有效、最直接的信息传递方式，有利于阅读知识的获取和保持。利用多媒体可以为学生展现不能直接观察到的事物，提供生动活泼的直观现象思维材料，把枯燥无味的知识和有意义的范例联系起来，有助于学生把所学知识有效地与生活实际联系起来。
语文是一门融知识性与情感性为一体的学科。信息技术恰能提供激发兴趣，陶冶情感的音乐，提高学生对语言文字的感悟能力，是教师的得力助手。信息技术应用于语文阅读教学，给学生提供了足够宽松的时空条件和心理空间。学生接触语言时，在美的色彩、悦耳的音乐帮助下，常会产生一种愉快和神怡的体验。语文是具有丰富情感的一门学科，所以在学习语言时，要激发学生高涨的情绪，使其思维处于兴奋的状态，让学生体验到自己追求真理，进行脑力劳动的快乐。因此，电教媒体要力争把握激发学生求知欲望的最佳时机。学生能自由地想和做，产生创新的欲望、激情和活力，有效地渲染气氛，唤起学生思想共鸣。借助信息技术课件探究语文，能有效地架设一些梯子，更好更快地突破重点、难点。打开学生的思路，活跃他们的思维，使踟蹰不前的思维迈向柳暗花明的坦途。达到深入理解文章内涵，培养学生思维能力，创新意识的目的。
运用信息技术可以为学生阅读文本创造一个诱人的学习情境。语文阅读教学是教师、学生、教学手段三者协调活动来完成的。在运用教学媒体时，既要考虑教师的活动，强调教师的主导作用，又要考虑调动学生的多种感官，体现教学民主，让学生积极参与的原则。通过多媒体形象生动的画面，配以特色音乐，把学生带入情境中，让教学活动起来，从而取得一种整体和谐，生动活泼的教学效果。在教学中，学生不是被动地接受知识，而是信息的参与者和加工者。初中生年龄较小，注意力不够集中，不能较长时间把注意力集中在课堂上。但他们的机械记忆，形象思维占有一定的优势。信息技术可营造气氛，创设意境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文本内容。同时又有利于启发、诱导学生思维，提高他们分析、综合概括和运用知识的能力。
信息技术打破了以“教师为中心”的思想束缚，电化教学调动了学生在整个教学过程中参与的积极性和主动性，提高了教学效果，促进了学生实际能力的提高。信息技术使抽象、呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，引起感情共鸣，从而减轻学习的心理负担，轻松愉快地接受知识信息，当堂消化，当堂理解。激发学生丰富的情感，强化学生的思维，充分调动学生的智力因素，同时也调动学生的情感、意志等非智力因素。一个个动感画面，解放了学生的思想，让他们敢想，让他们愿说。多媒体参与语文阅读教学，使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验，形成稳定的学习心境，用饱满的精神在知识的海洋中遨游，这势必激发了学生思维的积极性，符合当今学生主体地位的教学原则。经过一次又一次地洗礼，教学追求教与学的合作化，以讲评引导学生的思维，激发情感，为学生自主性的学习创造了更多的机会，由要我学变为我要学，促使教学方法向综合方向发展，为教师的教学和学生的学习创造了多层次的教学要求。
运用信息技术，可以真实地再现场景。初中语文教材中，场景描写的片段占有一定比重。古今中外的一些名著大师不乏精彩的场面描写。教师如何更好地进行这方面的教学，对培养学生的观赏、写作能力都极有好处。多媒体辅以语文教学，使得动作、神态并有，色彩声音俱全。气氛或热烈、或祥和，大小不拘，场景不限，它是一种横向的综合描写。运用信息技术手段能较好地整体再现场面，把学生带进一个逼真的氛围中。大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的万花筒。它的美千姿百态，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美，还有名胜古迹的神奇美。只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。但是大自然虽有取之不尽、用之不竭的美的源泉，有些却在千里之遥，又不可能让学生随时身临其境，亲睹之景。这时，电教可以助一臂之力。通过优美的风景录像，再现课文景物，让学生感到美景即在眼前。并进入其声可闻、其境可观、其物可赏的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。如教学《黄河颂》，我们可以充分利用影像的情感功能，激发学生的学习兴趣，教师根据课文内容剪辑录像材料，配以音乐。根据多媒体提供的艺术形象，艺术环境，展开自己的想象和联想，进行艺术形象的再创造，从而获得艺术的享受和心理的满足。学生的心也会随着生动的画面，激情昂扬的音乐，仿佛站在黄河边，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，从而激起对祖国山河的热爱之情，把学生的注意力引导到课文中心，使教与学产生共鸣。通过对黄河的气势，源远流长的历史，英雄般的体魄和铁一般的力量的歌颂，赞美了伟大而又坚强的民族精神。直接感受、欣赏到文章中心描写的场面，间接地指导了学生的读写，真是一景胜千言。
信息技术的发展为语文阅读教学提供了得天独厚的土壤。信息技术与语文阅读教学整合，作为一种新型的先进的教学手段，改变了传统教学方法，弥补了传统课堂教学过程中的缺欠。同时调整了师生双边活动的节奏，活跃了课堂教学气氛，提高了学习效率，优化了语文阅读教学。学生乐学、敢学、会学，从而树立成功意识，体验成功的快乐。凭风巧借力，送我上青天。初中语文阅读教学的课程改革，只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，做到优化语文阅读教学和学习资源。
信息技术直接作用于语文阅读教学，给传统的语文教学注入了盎然的生机。势必会让语文课堂活起来，学生脑子动起来，语文阅读教学精彩起来。