摘要：指导学生写好作文必须把“写作指导”贯穿于平时的“课文教学”之中，使写作指导与课文学习有机地结合起来。本文以《紫藤萝瀑布》一文为例阐述了具体的指导过程及方法。 关键词：课文教学 渗透 写作指导
写作是一种创造性的思维活动，它具有明显的综合性，能集中地反映学生的思想道德素质、生活经验、语文基础知识的掌握和技能的运用。因此，指导学生写好作文是语文教学的主要任务。那么，怎样才能指导学生写好作文呢？笔者认为必须把“写作指导”贯穿于平时的“课文教学”之中，使写作指导与课文学习有机地结合起来。下面以《紫藤萝瀑布》一文为例谈谈具体的指导过程及方法。
一、加强“读”的指导，仔细揣摩并积累优美的词句，提高语言表达和运用的技巧
“读”是自外而内的吸收，是语文教学中不可缺少的首要环节，丰富的语言主要靠“读”来获得。
1.要求仔细品味生动优美的语言，鼓励学生说出它们的精彩之所在。教材中的任何一篇文章，都是作者经过认真构思，精心设计，认真写，反复修改后才能得到的作品，在其中有不少凝练、生动、优美的语言。如教学《紫藤萝瀑布》一文时，在“读”这一首要环节上，要求学生采用一边读一边勾画出精彩的词句，然后加以认真体味后再说出它们的精彩之处何在。一学生举手发言道：老师，我喜欢“紫色的大条幅，泛着点点银光，仿佛在流动，在欢笑，在和阳光互相挑逗”这句话，因为“欢笑”“挑逗”这是人才能具有的动作，这里用来写花，将紫藤萝花人格化了。让人仿佛看到少女们在欢歌笑语一样……就这样，在课堂上发言积极，气氛浓厚。学生不仅学会欣赏其他采用比喻、拟人、对比等修辞手法的好句子，同时产生要在自己的文章中多写一些精彩词句的欲望。只要长期坚持这样的训练，不仅提高学生的语言欣赏能力，丰富学生语言的同时，还掌握语言运用的技巧。
2.要求学生将自己喜欢的词句摘抄到“好词、好句、好段”专用本上，积累精美的语言。每个学生必备一本“好词、好句、好段”摘抄专用本，每天读书，只要遇见自己喜欢的词、句、段，要求学生主动记录到专用本上，每天至少记一句，每周末进行检查，同桌互查。课余时间经常翻开读读，写作时尽可能将恰当的词句活用到自己的文章中去。只要坚持不懈进行这样的训练，学生的语言表达能力就能够自然而然地得到提高，就能为写出形象生动的好文章打下坚实的基础。
二、加强“悟”的引导，体会作者的思想感情，提高学生的素养、气质和表达技巧
借助课文中思想性强的故事及典型的人物事迹，很好地揣摩出积极的思想之所在，收到潜移默化的效果。
在语文教材中，不少课文有思想性强的故事及典型的人物事迹，其中蕴含着作者的强烈的思想感情。教学时一定要引导学生认真挖掘或揣摩，分辨出文章中的积极思想和消极因素，并教导学生要联系自己的生活实际，取其精华，弃其糟粕，从而使学生的思想、气质和文化素养都能得到升华。自己写文章时就能达到思想正确，观点明确。例如感知《紫藤萝瀑布》一文内容时，设置悬念：本文是作者在他的小弟身患绝症，沉重心情得不到排解时所写，他心情如何？见到家门外那一树盛开的藤萝花，在“赏花”部分，从“我在开花，它们在笑”“我在开花，它们在嚷嚷”等一些句子，可以领悟到作者什么思想感情？在“感花”部分，由“它带走了这时一直压在我心上的焦虑和悲痛”和“有了精神上的宁静和生的喜悦”等句子，感悟到此时作者心情如何？通过这样层层深入的引导，学生自然会明白，作者写作时把所表达的思想感情蕴含到字里行间。自己写作时也要将自己的思想感情渗透在字里行间。
教学时通过这样的感悟引导，学生就能受到作者好思想的感染和熏陶，学会面临挫折和磨难时要会借助美好事物来解脱，懂得只要勇敢去面对，对生活抱有积极的态度，就一定会追求到美好的人生。与此同时，学生的思想素质和气质也会得到相应的提高。自己写作时也明白如何表达自己的思想感情。
三、加强“说”的训练，提高学生的口头表达能力和创造性思维能力
写文章就是作者把心中的话用文字的形式表达出来，因此在写作前先给学生说话的机会，把心里想说的话先说给大家听听，经过大家评价后再动笔写。只要说得好，说的内容有条理，能突出重点，写出来的文章就一定能达到思路清晰，条理清楚，主旨鲜明。那么，怎样对学生加强“说话”训练呢？
1.评价课文中的人或事。语文教材中无论是文言文，还是现代文，几乎都记述典型的人物事迹或思想性强的并具有教育意义的故事。在“总结和反思”这一教学环节中，鼓励学生就教材中的观点，对文章中的故事或人物事迹大胆地发表自己的见解。例如：《紫藤萝瀑布》一文，要求学生谈谈学习后有何感受。在说话过程中，对于一些说得好，观点正确，条理清楚的学生，老师要及时进行表扬和鼓励，使他们感受到成功的喜悦。对个别存在片面性或出现原则上错误的学生，老师要因势利导，及时纠正。这样，不仅能达到更好地挖掘文章主题，领会文章写作意图的效果，也培养了学生健康的个性。
2.联系课文，讲相关的生活之事。语文知识的学习要与生活实际相联系，只有教会学生联系课文内容讲生活中的相关之事，才能将书本上的知识变为学生的“精神营养”，使学生在做人方面的认识得到提高。如学习完《紫藤萝瀑布》一文后，要求学生回忆往事，讲自己所了解的与课文内容相关的事。总之，语文学习与现实生活实际相联系，才能真正实现“以人为本”的宗旨，使学生逐步形成健全的人格。