摘要：本文介绍了在作文教学中进行创新教育的三种途径：一是优化作文命题，调动创新热情；二是强化作文训练，培养创新思维；三是重视作文评改，提高创新能力。 关键词：作文教学 创新教育
一、优化作文命题，调动创新热情
兴趣是作文教学活动中最直接、最活跃的意向心理因素，在作文教学创新教育中发挥着重要作用。这就需要教师优化作文命题，从学生的生活实际、兴趣爱好出发来命题，使学生有事可写、有理可议、有情可抒，引发他们浓厚的写作兴趣，激发他们高涨的创新热情。
首先，命题形式多样化，提倡学生自主拟题。《新课标》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间……提倡学生自主拟题，少写命题作文。”实践证明，学生最喜欢写“我手写我心”的自主拟题作文。
其次，注重命题的导向作用，变应试作文为应需作文，加强实用性文体的写作训练，使学生认识到写作与自身发展的密切关系，体会到写作的实用价值，这无疑会大大激发他们的写作兴趣和创新热情。例如，结合生活实际进行书信写作训练：针对染上吸烟恶习的学生，引导学生们写一封信规劝他戒烟；再假如二十年后的你是一位老板，某天的工作计划如下：拟一份合同，写一份新产品说明书，发一个为灾区人民捐赠的倡议书，给朋友写一封亲笔信。这类作文题目与学生的未来生活密切相关，易于激发学生浓厚的写作兴趣，调动他们的创新热情和创新思维。
最后，重视智能的创新导向，命题求新求奇。喜欢新鲜有趣、别出心裁的事物，是青少年共同的心理特点。如《二十年后的我》《月球探险》等等都适合中学生富于幻想的心理，能调动其写作兴趣和创新热情，写出新奇的佳作。因此，在作文教学中要优化作文命题，既要兼顾共性，又要尊重个性，使学生真正意识到“我是写作的主体”，变“要我写”为“我要写”。
二、强化作文训练，培养创新思维
首先，提高学生的观察和体验能力，培养创新思维的敏感性。一要激发观察兴趣，把学生的无意知觉引导到有意知觉的轨道。二要激励学生练就一双敏锐的眼睛，启发学生“见人之未见”。通过敏锐力、洞察力练习，学生的目光就会敏锐起来，思维也会“敏感”起来。三要引导学生多角度多层面地观察和体验。二者结合起来，观察的人、事、景、物就真实灵动，个性鲜明，就会引发独特的感受和真切的体验，就会产生灵感和思想火花，创作出新颖别致的佳作。其次，引导学生展开发散思维，培养创新思维的流畅性。作文训练中，教师可引导学生对同一问题（或对象）作多向性或多角度发散思维，设计出多种多样的构思方案。再次，引导学生自由大胆想象，培养创新思维的灵活性。训练的方式是多种多样的。只要是学生所熟悉的人、事、物都可以选作题材，通过合理想象、删取、融合，虚构成文。可以反其道而思之翻出新意，歌颂昙花那种默默积累、默默奉献的行为品格，不张扬、不喧哗的生存方式。
三、重视作文评改，提高创新能力
作文评改是实施作文教学中创新教育的重要环节，把握好这一环节，采用灵活多样的评改形式，把好评改这一关，既能够体现学生的写作主体地位，保护学生的写作个性，又能够起到激发学生创新思维，不断提高其创新能力的作用。培养学生自评自改的能力，激发创新思维。在作文教学中培养学生自评自改的能力，把“改”的优先权交给学生，使学生成为作文活动中整个过程的主人，这不仅可以强化学生的主体意识，也可以激发他们再创造的热情，使其不断提高写作的创新能力。同时教师还应该提供展现学生写作成果的舞台。比如举行优秀作文朗读欣赏会、优秀作文展览，办班刊、校刊、推荐学生优秀作文发表等形式，使学生有被确认被欣赏的感觉，并转化为一种自我改善、自我提升的内在动力，促进创新能力的不断提高、不断发展。因此，为了确保作文教学坚持不懈地走创新之路，每一个语文教师都负有不可推卸的重大责任。一方面，语文教师必须明确中学作文教学中的创新教育对自身提出的要求，不断提高自身的专业素养，不断反思自己的教学实践，另一方面，要在具体的教学中不断探索最佳的教学措施，真正凸显学生的写作主体地位，不断激发他们的创新思维，使之成为富有创新能力和独特写作个性的写作主体。