摘要：如何进行文言文教学呢?我认为可从以下几方面入手：加强诵读，感悟文章深意；勤于积累知识，做到举一反三；精心设计课堂结构，激发学习兴趣；学以致用，提高素养。 关键词：加强诵读 勤于积累 精心设计 学以致用
古诗文是中华传统文化的精髓，展现着中华文化的丰厚博大与民族智慧，具有永久的艺术魅力。《语文课程标准》对古诗文教学提出的要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”而就语文课堂教学现状而言，文言文教学是素质教育比较薄弱的环节。“满堂灌”的教学方法充斥在文言文教学的课堂上；教学导向上重文言词句解释，轻文章思想情感的感悟；学生只能是被动地生吞活剥，死记硬背；学生看到大篇的文言文，惧之如虎狼，读之如嚼蜡。那么，如何改变这种现状，实现新课标的要求呢?笔者结合十几年的教学经验，认为应从以下几点做起：
一、加强诵读，感悟深意
古人云：“读书百遍，其义自见。”课文所选文言文，都是古代名篇。或是在朴素的语言中蕴含深意，或是在骈散句交替中说明事理，或是在层层推进中亮出观点。通过大量的诵读，不仅有助于理解文章基本内容，体会作者情感，同时能深刻感受文章的语言美、节奏美、意境美。文言文中有大量的生僻字、通假字、古今字、破读字、古音字，如不事先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。因此，一篇文言文，我们可以先让学生试读一遍，画出不认识的字词，然后由教师范读，学生在试读中发现的语音问题一一得到纠正，然后教师将本课中出现的容易读错的字板书，强化记忆。字词障碍扫清了，接下来是句读。只有读准了句读，才有可能弄懂文章的语句结构和语言意义，同时借助语言停顿、逻辑重音、语气声调等再现文章的精彩。
如《爱莲说》摇曳多姿的文笔，顿挫有致的节奏；《岳阳楼记》中范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟；《公输》中墨子巧妙设局，步步为营的智慧；《送东阳马生序》中宋濂对马生的谆谆告诫，殷切期望……只有通过大量的诵读，才能感受到。
二、勤于积累，举一反三
“积土成山，积水成渊。”知识积累是能力提高的基础。有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也将转化成能力，提高文言文的阅读水平。要求每位学生准备一个笔记本，建立“文言知识库”，就每课要求掌握的重点实词、虚词、词的特殊用法、特殊句武、通假字等加以整理。如：
一、重点词语：方：(1)长方形。(2)当……的时候。(3)方向。食：(1)si喂养，动词(2)shi食物，名词……
二、通假字：“被”通“披”，披着……
三、特殊句武：(1)水中藻荇交横，盖竹柏影也。(2)其岸势犬牙差互。……
通过平时的积累，学生在文言文的阅读中，能将课文这个“例子”举一反三，提高了文言文的阅读水平。
三、精心设计，妙趣横生
文言文距我们生活的年代较远，日常交际中很少用到。于是，同学们不愿学。针对这种现象，我采用多种形式激发学生的兴趣。如讲《女娲补天》《夸父逐日》《精卫填海》这三则神话时，开展了“故事会”班级擂台赛，学生走上讲台复述故事，同时进行了课外延伸，请学生讲一下其他古代神话故事。学生纷纷查资料，讲了“盘古开天”、“后裔射日”“刑天舞干戚”等故事，开阔了学生的视野；讲《与朱元思书》时，让学生发挥想象，根据内容画一幅画，感受富春江两岸的奇山异水；讲《愚公穆山》时，要求学生进行改写：假如不是神仙将山搬走，那么，结果如何呢?讲《惠子相梁》一课时，指导学生编演课本剧，两个学生表演得很成功，将惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态揭露得淋漓尽致。通过自己对每节课的精心设计，不仅激发了学生学习兴趣，而且提高了学生的语言表达能力、写作能力。
四、学以致用，提高素养
“学以致用”是我们学习一切的目的，有的是现在用，有的是将来用。在目前，文言文学习主要重在了解、理解和继承，主要是增强传统文化素养。运用时，主要在其优美性、简练性和哲理性。如：“生于忧患，死于安乐”、“温故而知新”、“三人行，必有我师”、“己所不欲，勿施于人”、“舍生取义”、“出淤泥而不染”……寥寥数字，短短数语，就能说明很深刻的道理。无论在工作、学习、生活中，不仅指导着我们的言行，而且提高了语文素养，体现了学习文言文的价值。
文言文的课堂，也是充满生机的课堂；文言文的学习，也是轻松快乐的学习；文言文的教学，也是妙趣横生的教学；原来，这里也是一片春色!