作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映出认识能力、审美能力，思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此，教师要丰富作文教学途径。扩大学生视野，拓展学生的写作空间，进而提高学生的写作水平。
一、广泛阅读，积累素材
阅读对写作裨益极大，这方面许多名人均有切身体会。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，鲁迅说：“文章应该怎么做，我说不上来，因为自己的作文是由于多看和多练，此外并无心得或方法的。”这些都说明能力的提高是以“多读”作为手段和途径的。《新课程标准》要求学生少做题，多读书，这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外,还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式，如教学《小抄写员》时，在学生对文章的思想、内容有所理解和体会后，向学生推荐一本好书《爱的教育》，因为这是一部思想性和艺术性都很强的外国作品。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可。如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感。报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源。阅读方法上，短小的精美文章要精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思辨相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识。同时各种不同的阅读方式使学生产生了语感，激发了灵感。有了语感和灵感，作文就水到渠成，自然流泻轻松的事儿。
二、超越文本，说写训练
语文教材中有许多典范文章，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果这些文章只是阅读课上读一读而不能继续延伸，我想也是一种“资源浪费。”所以，我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如在教学《鲸》一课后，我设计了这样一个说写训练，把学生分为两类分别以《我是虎鲸》《我是须鲸》为题，介绍一下自己，越全面越好，很快学生高质量地完成了这些乐笔。学生
不仅加深了对课文内容的理解，而且懂得了课文只是个例子，不仅可以学到知识，还可以学习作者的写作方法。
三、感悟生活，写好真实
《新课程标准》指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。学生写出的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉――生活，或者更准确地说没有真正接触过生活。其实，校园无闲事、家庭有新闻、社会有热点、学生间有生活，值得学生思考或者众说纷纷的话题应该很多的，如真能捕捉生活，学生写作素材是丰富的，作文时学生就会少些无奈。如何感悟生活？主要是引导学生细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料。可从以下几个方面入手培养学生感悟生活能力，要学生感而悟真情。白居易说：“人之感于事，则必动之于情。”这种“情”和“意”不正是作文内容的重要因素吗？比如说，著名散文家朱自清，看到了父亲的背影，便领会了“父亲对儿子的真挚的爱”，从而创作了《背影》。因此，我让学生细心观察生活，写下亲人间，师生间，朋友间的一些细小的事，领悟其中主句。生活中你会遇到一些情趣盎然事情。
四、开展活动，激发兴趣
兴趣是学习写作最好的老师。要提高学生写作水平，不是一朝一夕的事，教学中努力要培养学生广泛兴趣，引导学生积累丰富的写作素材。开展各种有趣的活动，激发学生写作的欲望，使学生感受到写作文如同说话一般，达到不吐不快。