从小学到高中，诗词在语文教材中贯穿始末。初中教材每册还增加了课外十首古诗词。由此可见，语文教学对古诗词尤为重视。在此，我把个人在诗词教学中的几点感悟呈现给大家，以供同仁参考。
首先抓住特征，把握主旨，然后指导学生背诵。
如曹操的《观沧海》，是一首写景抒情诗，通过描写辽阔雄壮的“沧海”景色，表现出诗人开阔、博大的胸襟。抒发了诗人统一全国、建功立业的豪情壮志。诗人以“山岛”“树木”“百草”“洪波”等景物为衬托，把自己比作“大海”，想象日月星辰皆由己出，将眼前海上景色与自己的远大抱负巧妙地融合在一起，意境开阔，气势雄浑。我先让学生了解时代背景，再知事论人，知人论事，学生掌握主旨和背诵就水到渠成了。
其次，要让学生充分发挥联想，将意象相关的古诗词进行排列组合。以便举一反三，触类旁通。如围绕“痛苦”这一意象，可以联想到：“痛苦”是李白的“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的诉说；“痛苦”是杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的哀伤；“痛苦”是文天祥的“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”的困惑；“痛苦”是马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”的失落……再如围绕“伟大”的主题，可以联想到：“伟大”是木兰“万里赴戎机，关山度若飞”的雄健；“伟大”是杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊；“伟大”是文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的伟岸；“伟大”是毛泽东“数风流人物，还看今朝”的召唤……学生通过联想组合、归纳记忆，可拓宽思路，巩固知识，增强兴趣，陶冶情致，真正达到感情和思想的统一，让学生体会到诗情画意的意境。
最后，要教会学生学以致用，使部分学生可以以诗言志，以诗抒情怀。将自己的一些感悟用诗的语言表达出来，既可以培养学生的审美情趣，又可训练学生写作语言的凝炼和简洁。例如，我在教读《音乐巨人贝多芬》一文时，首先介绍了他的杰作《第九交响曲》是在他双耳失聪无法感受音律的情况下创作的，他的坚强意志使我倍受震撼，即兴写了一首七言诗《咏贝多芬》：命运折磨苦难身，失聪两耳信如神。指挥演奏如平日，不愧人间曲圣人。受教师的影响，学生也自然地产生了写作的浓厚兴趣。
诗词是祖国文化的瑰宝，从古到今，世代绵延，经久不衰。其内容异彩纷呈，百花争艳，妙趣横生。不仅给人们带来精神上的愉悦，还给人们以生活上的启迪。作为教师，我们有责任传承古代文化，使其发扬光大。