【摘要】在机械专业教学中,针对不同的教学对象、不同的授课内容,采用灵活各样的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效果,以达到教学目的,使学生们可以最大程度地获取知识。
【关键词】多种教学方法 直观性 专业术语 形象化 抽象
Many kinds of teaching methods in mechanical professional course teaching nimble utilization
Tan Lijun
【Abstract】In the machinery specialized teaching, in view of the different teaching object, the different teaching content, uses the nimble all kinds teaching method, stimulates student’s study interest, enhances the teaching effect, achieves the educative purpose, enables the students to be possible the greatest degree knowledge acquisition.
【Keywords】Many kinds of teaching methodIntuitiveTechnical expressionVisualizationAbstract
我校是一所集职业学校、技工学校为一体的职业技术学校,招生对象多数为农村的初中毕业生,是一些被高中和中专拒绝校门外的学生。这些学生当中大多数基本素质较差,学习积极性差,对理论的接受能力不强。《机械基础》、《公差配合与测量技术基础》和《机械制造工艺基础》等一些机械专业课,对这些学生来讲,就更为抽象,不易接受。作为教师如何通过课堂教学把知识、技术传授给学生,变成学生自己的能力,就变得非常重要,下面是我在多年来教学实践中的一些体会。
1.贯彻直观性教学原则,使抽象的知识具体化
在教学过程中,要尽量使用挂图、实物、模型等一些教具,把抽象的知识具体化,比如在讲授《机械基础》中齿轮传动章节,我就借来了齿轮实物模型,在讲课当中当场给学生做了演示。通过采用实物教学使学生们更好地了解齿轮传动的原理、齿轮传动的组成等一些有关基本概念,给学生们留下深刻的印象。我在讲有关“V带的分类和结构”的内容时,也使用了V带挂图和V带实物等教学工具来上课,正是采用了这些教学工具,使那节课讲得有声有色,收到非常好的效果。我在上《机械制造工艺基础》课时也经常采用一些教学用具,如铸件模型、锻件模型、焊接用具和有关挂图等,正是由于我正确选择了这些直观教具,大大地增强了教学效果,激发了学生们的学习兴趣,使学生们能够更好地理解和接受教师所讲的内容。
2.贯彻执行因材施教的原则,针对不同专业学生的特点进行有区别的教学
在多年的教学工作当中,我曾教过汽车修理、模具钳工、数控车工三个专业的学生。根据这三个专业不同的特点及将来实际工作中的需要,我大胆地对《机械基础》这门课程的教学内容做了重新安排。例如对汽车修理专业的学生,我只讲绪论、第一章《摩擦轮传动和带传动》、第二章《螺旋传动》、第三章《链传动和齿轮传动》,第四章《轮系》、第五章《平面连杆机构》、第九章《液压传动的基本概念》、第十章《液压远件》和第十一章《液压基本回路及液压系统实例》等几章内容。并且特别对第九、十、十一章做了比较详细的讲解,因为这几章内容对汽车修理专业的学生来说特别重要。而另外几章节对汽车修理专业的学生来说不重要的,就没有讲解。对数控车工专业的学生,我重点讲授了第一、二、三、四、八章的有关内容。特别对第三章《链传动和齿轮传动》和第八章《轴系零件》做了重点讲授。通过这样对教学内容的重新安排,针对不同专业学生的特点进行有区别的教学,使不同专业的学生,获得不同的所需知识,为专业课的学习以及实操课的训练打下良好的基础。
3.对于难易程度不同的教学内容,采用不同的教学方法
在教学过程中,对于简单问题,我采用自学――提问答疑――总结提高的教学方法。通过自学、提问激发学生们的学习兴趣和热情;通过质疑强化学生们对这个问题的印象;通过总结使学生们形成新知识。比如我把《机械基础》中的“链传动及其传动比”作为学生们自学的内容,并提出以下问题:“什么叫链传动?”“链传动由哪几部分组成?”“链传动的传动比如何计算?”。又如在《公差配合与测量技术基础》学习“过渡配合”时。我提出问题如下“什么叫过度配合?”、“过渡配合的具体内容是怎样的?”、“过渡配合时,孔的公差带与轴的公差带关系如何?”。要求同学们带着问题去看书自学,经过一定时间之后,进行提问答疑,帮助同学们建立正确的概念。对于复杂问题,我采用分解――综合――总结的教学方法。通过分解将复杂的问题简单化,学生们容易理解;通过综合将简单的问题归纳在一起形成新的知识,学生们容易掌握;通过总结把复杂问题的解法条理化,提高学生们分析问题、解决问题的能力。比如在《公差配合与测量技术基础》课程中,我在讲“另一极限偏差值的确定”时,首先把“另一极限偏差值的确定”分解为“先确定基本偏差数值,再确定标准公差数值”这两个学生已经学过并且比较简单的内容,并作了详细复习和讲解,然后讲解了“极限偏差和标准公差的关系式”,将三者综合在一起构成“另一极限偏差值的确定”,最后通过总结归纳出确定“另一极限偏差数值”方法,使同学们在复习旧知识的同时,牢固掌握理解了新的复杂的知识。
4.使用多媒体教学,调动学生们学习的积极性,提高教学效果
通过使用多媒体来模拟课程实验与演示,模拟现场操作的界面,对学生们理解理论概念,熟悉操作技能,会起到很重要的作用。例如:在《机械基础》讲课当中,为使学生们掌握带传动的工作原理,我使用FLASH动画制作软件,在屏幕上模拟带传动工作的动态演示,使学生们非常地容易领会到带传动的工作原理--利用带作为中间挠性件,依靠带与带轮之间的摩擦力或啮合来传递运动和(或)动力。
5.使用一些形象化的语言,来讲解一些专业术语
教学中经常碰到一些比较难懂的专业术语,而解释这些术语的是另外一些专业术语。在专业基础课不完善,学生基础知识薄弱的情况下,甚至会导致“不说还明白,越说越不明白。”使课堂教学处于一种尴尬的境地。这时,我们要努力用通俗的语言给那些生硬的专业术语赋予新的诠释方式。这样做,知识掌握了,课堂气氛轻松了,
对于一些难解的专业术语,使用生活中的常用性知识,通过类比来理解其含义。例如在讲到《公差配合与测量技术基础》中的“配合的术语及定义”一节内容时,此时很有必要联系生活实际来解释“过盈”的含义。所谓的“过盈”,就是“孔的尺寸减去相配合的轴的尺寸为负时是过盈”。课堂上,我先解释了“盈”的意思是“充满;多余。”,“过盈”的意思是“充得太满”。然后我就给学生们举了一个这样的例子:日常生活当中,我们往热水瓶中充开水,有时会充得太多,水就会溢出来。这就是可以看作是“过盈”。《公差配合与测量技术基础》中的“配合的术语及定义”中的“过盈”是“指配合当中轴的尺寸总是大于孔的尺寸,安装时轴在孔当中很充满,配合处于很紧的状态。”通过这样讲解,学生们很快理解了《公差配合与测量技术基础》中所讲的“过盈”的真正含义。又例如我在讲到《机械基础》中有关平面连杆机构章节曲柄摇杆机构时,我以缝纫机踏板为例来讲解,使学生们很好地了解曲柄连杆机构的知识。在讲课当中适当地运用夸张的手法,可以强化学生们对所学问题的认识。夸张的手法有利于改善课堂气氛,吸引学生们对问题的注意力,往往可以收到意想不到的教学效果。例如当我讲到《机械基础》中有关齿轮传动的传动比,强调“圆柱齿轮传动的传动比要求小于等于5”时,我举了一个这样的例子:我把圆柱齿轮传动的传动比取为50,主动齿轮的直径取为500mm,通过利用有关公式计算,可以得到从动齿轮的直径为25000mm,即为25m。直径为25m这样大尺寸的齿轮在一般实现当中是不会制造的。虽然这个例子非常夸张,但学生却非常感兴趣,同时使学生们深刻地理解了这个问题。
在我们教师的日常教学过程当中,运用灵活多样的教学方法,可以大大地提高教学质量。教师只有合理地运用灵活多变的教学方法,学生才可以容易地接受老师所讲的内容,掌握知识才能牢固,从而能够有效地完成教学任务。因此,作为一名合格的教师应当想尽一切办法不断改进教学方法,并将一些合理的有效的教学方法在教学过程当中灵活运用。
参考文献
[1]《职业教育研究》,2005年10月号(总第22期),天津工程师范学院
[2]王道俊、王汉澜主编.《教育学》,人民教育出版社