◎ 付文治 上海市复兴高级中学
历史小论文应答是众多高三学生亟需破解的问题。我校在 3—5月间，通过大约十篇历史小论文在师生之间互动，提升了学生历史小论文写作能力。本文通过与X 同学互动中的一些思考，将本次教学活动总结如下，希望通过这些经验求教于同仁。
等级考历史小论文是考查学生在材料情境中综合运用历史史实解决问题的能力，凸显运用历史史实、学科能力解决学科问题和社会问题的整体素养。我与X 同学在几年的师生交往中，逐步建立了师生间的充分信任，这有利于准确把脉她对历史小论文的思考。随着历史小论文写作实践开始，她先后需要克服的问题是这样的：
1.总想叙述问题主体，关注点和分层都注重时空。问题根源有三：容易照搬教科书或这一大题的前几个问题答案；
不清楚历史小论文的基本要求和着眼点；
不能发现历史问题。
2.总想就材料陈述变为观点，不能挖掘材料背后的历史信息，更不能把这些信息与问题联系起来。导致假论证、单点论证或浅论证。原因有二：一是与命题者设计的问题相关联的史实不能整体把握；
二是材料的历史分析不会做。
3.总想使用多种作文文体展现写作能力，书写结构紊乱。原因有二：一是不能建构全面分析问题的方法；
二是常见历史小论文格式由于各种原因（特别是感觉格式刻板）不愿意模仿。
每一步把脉都以有意无意的方式鼓励和纠正，引导学生前行。
时间、空间、人物三要素是历史发生的基本特征，历史学的基本特征是证据，历史学科考试围绕历史和历史学特征命题。通过下列我市近年历史小论文题目设问可以进行有效研究。
2011年：谈谈你对两次工业革命影响的看法。
2012年：你如何评价伏尔泰对中国文化的解读？
2013年：你如何理解严复笔下的进化论？
2014年：你如何看待梁启超对李鸿章的评价？
2015年：你如何看待近代以来的“竞争世界”与“大同理想”？
2016年：你如何看待中西方在对待外部世界和处理文化差异方面的不同模式？
2017年：你怎样看待中国在两次世界大战中的表现和国际地位的变化？
2018年：你如何看待康有为思想的前后变化？
2019年：你如何看待社会变迁与教育的关系？
2020年：你如何看待上海的两次“开放”？
2021年：你如何看待两次中国社会的变革？
高三等级考是从结果分层的目的出发，对历史小论文进行赋分。通过观察，教师可以把握命题特征（见表1：历史小论文特征）、分层赋分标准（见表2：历史小论文水平分层），瞄准学生历史整体素养，教师核心指导力大大提升。
表1 历史小论文特征
表2 历史小论文水平分层
这一部分最能凸显教师核心指导力，教师应该对学科核心素养更有充分的研究和较高的认识，比如时空是历史发生的关键要素，但命题者通过材料设置暗含历史概念、历史现象、历史人物和事件内在多元的各种关联，解决问题面对的是题目中少量的文字、图表材料，短时间内用有限的文字说清楚对某历史主体的基本认识，要求迅速完成已有素养与历史论证的全面对接，这就需要有极其简约化的写法引导学生（见表3：历史小论文写作简化方法）。
表3 历史小论文写作简化方法
基于学生普遍的问题、题目特征和解决问题的方法，我们可以确定三阶段辅导任务：
第一阶段：如何确定论证主体的明确边际；
如何发现论证主体的可论证问题。第二阶段：如何解读材料的历史信息；
如何分析史实的相关特征。第三阶段：形成历史多元分析和史论结合特性及其表述方式。
每一次指导应该设计有一定提升度的目标，在反复地双向切磋中实现解题素养提升。
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