《紫藤萝瀑布》教学设计
一、导入
有一位诗人说过，看见了花，就不由得停止了脚步，今天，就让我们停住脚步，在著名女作家宗璞的引领中去感受花繁枝茂，郁郁幽香的紫藤萝，去倾听生命的歌唱。，请看课文《紫藤萝瀑布》
板书------紫藤萝瀑布
宗璞
二．出示教学目标。
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，揣摩优美生动的语句。
2、理解文章的主旨，培养面对挫折时乐观积极的人生态度。
三．听读课文
1注意文中的生字读音和朗读的停顿。
2.思考：这篇课文的题目是紫藤萝瀑布，文章写的是瀑布吗？ 为什么以此为题？
（不是，因为很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以名为紫藤萝瀑布）
四．检查学生预习情况，
1指明学生朗读课后读读写写的词语，
挑逗 忍俊不禁
五．感知课文。
1. 请大家齐读课文，初步 感知紫藤萝瀑布。
2、请大家给课题加一个修饰语：这是一树 的紫藤萝。
茂盛，旺盛，欣欣向荣，生命力强的（这是一树生机盎然的紫藤萝，）
3，大家用5分钟的时间快速默读课文，找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句，
4.课文围绕着紫藤萝花写了哪些内容？请在下列横线上各填一个字，
板书：
————花（1--6）
————花（7--9）
————花（10---11）
5.思考，
1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？先写什么，在写什么， 最后写什么
明确
板书
先写花瀑 再写花穗 最后写花朵。从整体到局部。
2.作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝瀑的，
板书
（色， 形 态 ）
六．赏析课文，理解文章主旨。
思考
1作者描写得有声有色、有情有味，试问：作者描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？
作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的生机盎然，还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开。这种经历挫折之后的重新盛开，让我们明白生生不息的力量。这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。）
2、文中最能体现作者感悟生生不息的句子在哪里？（花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的）
3、花似人，人如花，作者收到紫藤萝的启示，情感上有那些变化？请从文中找出具体语句。
4、到底作者是因为什么而疑惑和痛楚呢？
背景：宗璞一家在文革中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头萦绕。而写作此文时，她的小弟——一一位为新中国的航空事业做出了巨大贡献的英才却身患绝症；长期的抑郁，再加上突如其来的打击，使作者陷入极度的悲痛中。才有了文中的“生死的疑惑、疾病的痛楚”。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……
六、合作探究
思考：1面对藤萝，作者感悟到什么人生哲理？
【明确】花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的进程不会因个人的不幸而改变。作者从一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到要用乐观积极的人生态度去面对遭遇的挫折和不幸。
2. 思考：文章结尾有什么意义和作用？
明确：“我”被紫藤萝的生命力所感染和催促，决定尽快投身到生活中去。照应开头，深化主题。
七，课堂小结
在这里，作者面对紫藤萝，发出了这样的思考。其实讲的就是，个人遭遇不幸其实没有什么，要把个人的不幸放到大的环境中去考虑。事物总是会向好的方向发展，新的事物肯定会代替旧的事物，生命不断的延续，历史的车轮会不断的前行。这个不由让老师想到了白居易的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”
▲花和人的不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。
▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。
▲不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。
八作业布置
1.你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。
2.学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？