各位评委老师，大家好。今天我说课的题目是《可控促探究 可视助理解——流体压强与流速的关系》，我将从以下5个环节展开。首先，根据教材和学生的实际情况，我制定了以下三维目标：主要是通过探究实验和验证实验让学生经历规律的建立过程。接下来，我重点讲实验内容创新设计。本节课的主要实验有：探究流体压强与流速的关系和验证飞机升力产生的原因。其中，实验一包括气体和液体两个实验。因此，共3个实验。
在探究规律上，教材实验有吹硬币、吹纸张；传统实验有吹蜡烛，吹乒乓球等；它们存在的不足是：可靠性不高，安全性低等。实验室配套的教学演示仪虽然对上述问题进行了改进，但是仍存在以下不足1.不能改变流速；2.实验现象不明显；3.没有研究液体方面的实验。而这3个问题正是我改进教具的突破点和创新点。因此，我改进并设计了这套全新的实验装置：流体压强与流速关系一体化装置。该装置包括两部分，前面气体部分，后面液体部分。其有两个亮点，一是流体流速可控，二是实验现象可视。
实验1：探究气体压强与流速的关系。请观看，该部分的主要构造有：U型管，用它两端的高度差来显示压强差。U型管上方是一个均匀的管道，用吹风机通气，U型管两端并没有高度差。（请观看演示）该装置的亮点在于：在U型管的一端上面有一个口，利用活塞来改变横截面的宽窄，进而改变流速。横截面宽，流速小，横截面窄，流速大。现在，往下压活塞，该横截面变窄，流速变大，（请观看演示。）我们可以清晰地观察到：U型管出现高度差。当继续往下压活塞时，我们会发现高度差越来越大。请大家观看其动态变化的过程。因此，该实验的创新点是实现对气体流速的动态控制。既可控又可视。
实验2：探究液体压强与流速的关系。请观看。其亮点在：1.当液体静止时，整个装置就是连通器，起到复习作用。2.水平方向粗细不同的管子会产生不同的液体流速，从而使得其上方的水柱产生相对应的变化，实验现象明显3利用水龙头可以控制水的快慢，实现对液体流速的动态控制。请大家观看我的演示。现在，我打开水龙头，水柱出现高度差。接着，我增大水的整体流速，两条水柱均下降，且高度差越来越明显。最后，关掉水龙头，两条水柱液面再次相平。因此，该装置弥补了教材无液体实验的不足，并且实现了实验的可视又可控。
实验3：验证飞机升力产生的原因。教材存在的不足是：只有理论分析，没有实验验证。因此，我增加了可操作的验证性实验。请观看。其主要构造有：飞机机翼，在机翼上下表面连有塑料管，塑料管的另一端连有胶管，胶管的另一端连有U型管。当气流经过机翼表面时，其气体压强的变化可通过U型管的高度差来体现。现在U型管两端没有高度差。我打开吹风机，两端出现明显的高度差。（请观看）同时，有条件的学校还可利用风速测定仪测出上下表面的流速。也就是说，通过观察风速测定仪的数据和U型管的高度差，可得出流体压强与流速的关系，这样便可验证飞机升力产生的原因。该实验需要师生共同配合完成。
在实验方法设计上，本节课主要有探究实验和验证实验。
现在，我讲一下教学过程设计，这是我的教学流程图。
趣味实验，导入新课。兴趣是最好的老师。该环节的教具主要是由纸杯、硬纸板和乒乓球构成，其中，我将纸杯口垫高，并将乒乓球放进纸杯里面。请观看视频。究竟是什么力使乒乓球“走”出来的呢？让学生带着疑问走进课堂。学贵有疑，疑则进也，该环节起到设疑生趣的作用。
探究实验，建立规律。本环节有两个实验，一个是气体，一个是液体。具体怎么操作，刚才已经演示过。
创新实验，分析论证。首先，通过对比实验得出飞机机翼模型，即将三种模型：上凸下平，上平下凸，上平下平分别利用实验室已有的吹风机进行实验，可以得出飞机机翼模型是：上凸下平。接着，理论分析。最后，利用改进实验验证飞机升力产生的原因。该实验的具体操作也已经演示过。
学以致用，拓展提高。借助问题：利用所学知识设计游戏或进行小制作。让学生分组动手操作。我们来看两个学生作品。一个是，学生由乒乓球比赛，联想到吹硬币比赛。这部分起到寓教于乐的效果。另一个是吸尘器，这部分让学生学以致用，学有所成。
这是我的板书设计。
最后，我讲一下我的教学反思与自我评价。
第一、可视化过程，有效突破重难点。同时，这套实验装置正在申请专利，且该实验装置可做大也做小，既可以供教师使用，也可以给学生使用，既可以给城市学校使用，也可以给农村学校提供便利。
第二，培养学生动手能力和思维能力。第三，体现信息技术与物理学科的融合；第四，体现新课标所要求的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。