班主任论文:构建和谐师生关系增强班级管理实效

引言  
对于班主任工作,或许不同的人有不同的理解,但有一点应该是共识,那就是班主任都应非常重视班集体建设。班集体是什么?在我看来,班集体就是学生学习、生活的一个环境,学生学习、生活的环境好了,将大大有利于并促进学生的发展。什么样的班集体才能更好的有利于学生的发展呢?在我国积极倡导构建和谐社会的今天,构建和谐班集体是班主任工作的应有之义。因此,构建和谐班集体应是每一个班主任思考并践行的问题。我也不例外,近几年来,对这一问题作了一些探索,曾在前年撰写了《和谐班集体的特征及创建》一文,在探索过程中,我深深体会到:构建和谐班集体,关键是构建和谐的师生关系。

一、关于对“和谐师生关系”的理解  

首先让我们来解读一下“和谐”一词,“和谐”一词在当下的使用是非常频繁的,好像什么都可以往里装。不过,仔细想想“和谐”一词,其内容的确是相当丰富的,从中我们可以深切感受到现代汉语的魅力。

和谐师生关系中的“和谐”一词主要包含了以下一些内容:

1、师生关系是相互平等的

什么是平等的师生关系呢?举个简单的例子吧,当学生遇到老师时,一般情况下,我们总是要求学生与老师主动打招呼,有的老师也非常有礼貌地真诚地与学生打招呼,可有的老师只是简单地敷衍了事甚至毫无反应,后一种情况其实就体现了师生之间的这种不平等关系。长期以来,在大多数人的眼里,学生就是被照顾的、被教育的,无形当中,老师用一种强势的心态与学生对话,而学生面对眼前这位无论在身体上还是在知识、思想上都比自己“强”的成人,只有顺从甚至盲从也就不足为怪了。在我们的传统文化中强调“师道尊严”的观念,学生需要尊重老师,上述老师的做法似乎无可厚非,很有道理,但问题是,老师需要尊重学生吗?回答当然是肯定的。学生首先是一个人,其次才是学生。作为人的学生与老师是平等的。在教育中,我们的老师更多的只是看到了作为学生的学生,而很少看到作为人的学生。因此,一种平等的师生关系,对于学生的主动打招呼老师不仅不可以只是敷衍而且当师生见面若老师先发现学生时老师应当与学生主动打招呼。平等意味着尊重,师生之间只有相互尊重,才能做到关系和谐

2、师生关系是相互信任的

师生之间的相互信任是和谐师生关系的重要体现。美国教育学家本尼斯曾经说过:“只要教师对学生抱有希望,仅此一点,就可以使学生的智商提高25分。”教师只有充分信任学生,才能激发学生的自尊、自强、上进的信心,才能使学生的个性得到发展。任何不相信学生的做法,只会抑制学生的进取活动。尤其对于高中学生,信任他们,放手让学生去管理班级事物,不失为一种有效的班级管理方法。不仅教师要信任学生,而且要让学生信任老师,只有这样,才算是和谐的师生关系。学生信任老师,主要表现在学生遇事主动找老师商量解决,学生有困难了找老师解决,学生犯错误了主动找老师承认,学生考试考差了主动找老师分析,甚至学生心情差了主动找老师倾诉。学生信任老师,关键是教师有爱心,工作以身作则,尊重学生的人格,学会宽容,平等对待学生等等,教师靠的是自己的一言一行赢得学生,赢得学生的信任。

3、师生关系是相互友好的

友好的师生关系是和谐师生关系的一种最直接体现。友好的师生关系是建立在平等和相互信任的基础上实现的。友好的突出表现是相互友善,亲密和好。友好的根本就是缩短相互之间的距离(当然不是没有距离)。一直以来,师生之间的距离总的来说是离得太远,尤其是班主任与学生的距离更是如此,这样的师生关系怎么能谈得上友好呢?

其次,本文所说的师生关系的范围不仅指班主任与学生的关系,而且包括各任课教师与班主任之间的关系,当然主要是指班主任与学生的关系。作为一名班主任老师,做学生与任课老师之间的桥梁,协调好任课老师与学生的关系,这是非常重要,这有助于和谐班集体的构建。

二、构建和谐师生关系的有效途径

那么班主任如何在教育实践中构建和谐师生关系以增强班级管理的实效呢?我主要作了以下几个方面的尝试:

1、不断提升自身的魅力。

班主任的道德品质、工作作风和工作质量,对班集体的形成、发展和学生的成长有着深刻的影响。班主任应该在班内塑造自己的形象,并通过自己的形象魅力,团结、感召、带动全班学生,使大家形成一股积极向上的精神合力,把班级各项工作做好。那么班主任应具备怎样的魅力呢?简单地说班主任应该具有为人师表的高尚道德,把每一件事做到位的工作作风,精益求精的学者形象。就拿工作作风来说吧,在过去的一学年中,我们提出的班级理念是“用心做事,把每一件事做到位”,这既是我们的班级理念,也是对我们自己提出的做事作风的要求。一学年来,围绕班级理念,不断加强对学生学习与班级工作的作风建设,做到教育与矫正相结合。班主任要求学生具有这样的做事作风,首先应该要求自己也具有这样的工作作风。就拿今年上半年我们进行的远足来说吧,我们班全体同学和老师真的表现都很好,在后来我们进行总结远足的主题班会中,我们班的蒋俊杰同学第一个发言,他说:“我们班级这次远足取得了圆满成功,大家表现都很好,我想这主要是因为我们班主任老师给我们带了个好头。”还比如,我们班有一个学生早晨上学多次迟到或者踏着铃声进教室,后来我就找这个学生谈了,我也不多说,说了两点,一是学生迟到偶尔一两次其实是很正常的,但多了那就不正常;
二是你看我每周轮到看早自修的三个早晨,哪天是迟到的,哪天是踏着铃声进教室的,我是每次必提前几分钟。我看到这个学生,在我说完第二点后,他看看我后,低下了头,愧意之情全表现在其脸上。因此,若班主任注重加强自身工作作风建设,会使班级工作事半功倍,这正印证了教育学上的一条重要原则——身教重于言教。

2、口出和言

实践证明,班主任老师用亲切、商量的语言、语气开展班级管理工作,能消除学生对老师的戒备心理,形成和谐的师生关系。如在布置班级工作或总结情况时候说“我们”“我们班”,学生会感觉到班主任是始终与他们站在同一阵线,是班级有机的一份子;
在请学生帮忙前说“请”“能否”,干完后说“谢谢”“辛苦了”等词,学生就会感觉老师很尊重他们,也令学生倍感亲切。又如在布置班级工作或发通知的时候,在班主任说完后问问学生“还有什么问题不清楚的”“还有什么问题要问的吗”,这时候我们班学生经常举手问一些或许我还没有讲清楚的问题,或者提出一些合理化的建议,这个时候往往是班级气氛非常融洽的时候,有的时候也会因为某个同学提一个老师已经讲得很清楚的问题而全班哄堂大笑。

3、非功利谈话

非功利谈话是构建和谐师生关系的一条捷径。那么什么是非功利谈话呢?非功利谈话是指班主任与学生在谈话前并没有明确的教育目的,谈话内容具有不确定性、广泛性,谈话氛围友好、无拘无束的一种谈话方式。班主任老师在教育实践中,应充分发挥其教育机智,做有心人,随时随地,放下架子,主动接近学生,与学生多闲聊。比如说,每星期两次的查寝是我们与学生进行非功利谈话的好机会,冬天看着学生薄薄的棉被,坐在学生的床沿上问问学生晚上睡觉冷不冷呀,看着学生急急忙忙地泡着方便面,问问学生肚子是不是很饿,是不是每天都要吃方便面,等等。又比如,每次两节课的劳动也是班主任与学生非功利谈话的好时机,每次劳动我总是身体力行,现在的学生有些不会劳动,我有时候给他们做些示范,并且在劳动中边劳动边聊天,问问学生平时在家是否做家务,是否还干农活,顺便了解一下家庭的一些情况。还比如在中午时候,我经常到教室转转,有时甚至坐在学生的座位上,放下班主任的架子,与学生聊聊天。在远足的时候,我与我们班的学生一路走来,边走边聊。在非功利谈话中,学生感觉到老师的距离与我们如此之近,在这过程中,班主任也了解了学生的许多情况。  

4、正确对待学生的错误

班主任与学生关系不和谐往往是由于什么原因呢?我们发现,很多情况是由于学生犯了错误,受到老师的批评,学生不理解老师的批评,造成师生关系紧张。因此,作为班主任老师,应该很好地反思一下应如何正确对待学生的错误。最近,看到这样一个故事:有位叫史蒂芬·葛雷的医学科学家,当记者问他为什么比一般人更有创造力时,他回答,这与他两岁时的一件小事有关。有一次,他尝试着从冰箱里拿出一瓶牛奶,因瓶子很滑,他一失手,瓶子掉在地上,牛奶溅得满地都是——像一片牛奶的海洋!他的母亲来到厨房,并没有对他大呼小叫、教训或是处罚,她说:“哇,你制造的混乱可真棒!我还没有见过这么大的奶水坑。牛奶反正已不能喝了,在我们清理以前,你要不要在牛奶中玩几分钟?” 他的确这么做了。最后在与母亲一起清理完厨房后,他母亲又说:“如何用两只小手拿大牛奶瓶,你已经做了一个失败的实验。来,让我们把瓶子装满水,看看怎样才能拿得动它。”小男孩很快就学会了,用双手抓住了瓶颈,就可以拿住它不会掉。由此可见,错误对学生来说常常是学习新东西的机会,所以我们班主任老师首先不要害怕学生犯错误,要正确认识学生的错误,要对学生的错误有一颗宽容之心;
其次,要用正确的恰当的方法对有错误的学生给予引导,要帮助学生分析错误产生的原因,要找到避免错误的方法。

5、积极做好后进生的转化

不管是什么样的学校都有后进生的存在,这是不用质疑的事实。所谓“后进生”是指那些思想品德或学习上表现比较落后或缺点较多的学生。虽然这类学生在班集体中所占的比例小,但影响甚大。教师若不及时教育或者方法用得不得当,会影响到整个班集体的班风与学风,班风与学风差,尤其是高中的学生,他们具有一定的是非判断能力,必然认为你班主任无能,造成师生关系紧张;
反之,后进生的转化工作做得好,整个班风与学风就好,师生关系就和谐,班集体就和谐。因此,做好后进生的转化工作,是做好班主任工作的关键,这已成为班主任工作的共识。那么怎么做好后进生的转化工作呢?首先,要克服偏见,辩证看人,关注后进生。要看到后进生其“后进”是暂时的,因为人的潜力是无限的。要看到后进生并不是一无是处,其身上不缺闪光点,缺的是我们发现闪光点的眼光。看到后进生也是人,也应该受到尊重。因此,对因某种原因造成暂时“后进”的后进生,我们不仅不能放弃他们,而应该对其比别的同学更加关注。其次,多一些鼓励,给予其更多信心。产生后进生产生的原因大多是信心的缺失,后进生转化难的原因大多也是信心的缺失。因此,重塑信心是后进生转化的关键。帮助后进生重塑信心的做法主要有以下几种:一种是类比法,用转化了的具体实例进行类比,说明人家行,你也行,具体的实例包括身边的例子,也包括过去学生的例子;
一种是表扬优点,表扬进步,善意地指出缺点。其三,要反复抓,抓反复。后进生身上当然问题多多,想通过一两次工作就全部解决,这其实是不可能的,而且有些问题暂时解决以后可能会复发,因此我们应多做工作,多与后进生谈心。  

实践表明,班主任在班级管理中能否正确把握师生关系,是直接关系到班级教育教学质量的提高和学生健康成长的重大问题。在多年的班主任工作中,我们深深体会到:和谐的师生关系是做好班主任工作关键的关键。